課堂還給學(xué)生 學(xué)法教給學(xué)生

摘 要： 本文從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、活動設(shè)計、強(qiáng)化訓(xùn)練四個方面闡述了英語教學(xué)效益的提高的策略。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；活動設(shè)計；強(qiáng)化訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)交際性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語和語言技能進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)JEFC book 1B，Shopping這一單元Lesson 116時，可把教室當(dāng)作商場，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”，讓學(xué)生當(dāng)場表演。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進(jìn)行對話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。如，教“At Christmas”這一課時，課前我在教室的一面墻上帖好一顆圣誕樹，講臺上放一些禮物。上課鈴一響，我先請全班同學(xué)齊聽圣誕歌曲：“Silent night”，然后戴上圣誕帽，裝扮成圣誕老人，給孩子們送禮物。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進(jìn)了師生間的感情。又如在學(xué)“Shopping”的時候，我將講臺布置了成一個柜臺，上面擺放著文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜臺，讓學(xué)生輪流扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行英語對話，學(xué)生情緒高漲，爭先恐后上臺表演，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、師生互動激活思維，提高學(xué)生口語水平

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動是對英語課堂教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不斷深化的必然結(jié)果。在互動教學(xué)中教師要充當(dāng)好設(shè)計者、組織者及合作者需要多渠道地獲取英語教學(xué)信息廣泛調(diào)動各種英語教學(xué)資源主動了解異國文化的內(nèi)涵與背景有計劃有步驟地系統(tǒng)設(shè)計課堂上的各項互動活動。教師有效運(yùn)用互動式教學(xué)才能營造“英語化”“人文化”的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動中通過互動體驗、合作交流來激活思維，構(gòu)建和發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。在互動教學(xué)中，教師要充當(dāng)好設(shè)計者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語教學(xué)信息，廣泛調(diào)動各種英語教學(xué)資源，主動了解異國文化的內(nèi)涵與背景，有計劃有步驟地系統(tǒng)設(shè)計課堂上的各項互動活動。在教學(xué)中也要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語對話的情境，例如學(xué)習(xí)句式“What’S this/that？It’S.”教師可創(chuàng)設(shè)一個情境空間，在教室里擺上學(xué)牛能說出的實(shí)物，然后帶他們參觀，邊參觀邊問，讓學(xué)生搶答。也可鼓勵學(xué)生自由問，自由答，并適時指導(dǎo)單數(shù)用冠詞，復(fù)數(shù)用“They are”來回答。這樣，既鞏固旬式，又練習(xí)單詞，讓學(xué)牛在互動中體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、課堂活動精彩紛呈，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

在教學(xué)過程中，筆者努力貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與的熱情，設(shè)計的活動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。力求使各個活動環(huán)環(huán)相扣，以符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。比如角色扮演role-playing現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。新教材每個單元都有幾段對話有些對話較長角色不只兩個在課堂上有限的時間內(nèi)讓每個學(xué)生背誦不同角色的對白大多數(shù)同學(xué)會有困難若按角色讓同學(xué)分擔(dān)不同的“task”來分別扮演角色在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”這樣先將“dialogue”按角色拆分再按情節(jié)“匯合”可取得預(yù)期效果。例如在講到Senior English Book III unit 6 Heroes of the North這課時我充分發(fā)揮了課文本身的優(yōu)勢把每個組的每個同學(xué)都編入角色中誰都有機(jī)會說話，同學(xué)們異常活躍通過小組合作學(xué)習(xí)一方面降低了對話的難度保證了每位同學(xué)有機(jī)會開口為小組成員共同分角色排演對話提供了可能另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成每個小組成員都能充分發(fā)揮自己的語言能力。

四、課堂知識實(shí)踐演練，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在英語教學(xué)過程中，通過課堂知識實(shí)踐演練，學(xué)生既訓(xùn)練了聽力又達(dá)到了詞匯和語法訓(xùn)練的目的。如英語作文對于初學(xué)英語的初中生來講是十分困難的。要讓學(xué)生的作文符合英語作文要求，除基本的格式語法規(guī)范外，必須強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的英語作文水平。從寫作的自身規(guī)律看，作文一般要經(jīng)過從“放”到“收”的過程。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，作文最適宜放開手腳讓他們大膽去寫，從而強(qiáng)化學(xué)生英語作文的意識。這個時期的學(xué)生知識不夠豐富，生活內(nèi)容單調(diào)，英語基礎(chǔ)薄弱，強(qiáng)化訓(xùn)練的基本途徑我想可從寫英語小日記人手。寫作難首先難在無話可說，無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟、有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗和感受身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語以日記寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。這種作文形式寫法靈活，不受限制，最利于學(xué)生的真情實(shí)感的抒發(fā)，對于提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力、作文的創(chuàng)新、豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生自主擴(kuò)大知識面，能夠收到最好的強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

總之，英語教學(xué)我們只有深入學(xué)生實(shí)際，設(shè)計豐富多彩的活動，實(shí)現(xiàn)師生互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我們的英語教學(xué)才能向更高的境界邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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