如何關(guān)愛留守兒童

摘 要： 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，？越來越多的青壯年農(nóng)民走入他們的父母為了生計(jì)外出打工，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。留守兒童的關(guān)愛問題一是我們現(xiàn)在頗需解決的社會(huì)問題。

關(guān)鍵詞： 留守兒童；兒童檔案；心理健康教育

少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ｔ诎嘀魅喂ぷ髦腥绾侮P(guān)愛留守兒童呢？

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

二、真情關(guān)愛，給留守留守兒童溫暖

班主任要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。班主任對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。例如：我班的莫福仲在和同學(xué)戲鬧中右眼損傷，我及時(shí)帶他去看醫(yī)生，讓他感覺到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

三、定期走訪了解留守兒童的思想動(dòng)向

班主任要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。例如：學(xué)生謝番全，父母都在廣東打工，家里只有兄弟倆，沒有人照顧。有一段時(shí)間他經(jīng)常逃學(xué)，上課時(shí)經(jīng)常睡覺。于是我對(duì)他進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)其由于精神空虛，缺乏關(guān)愛，結(jié)交了社會(huì)一些綴學(xué)的少年，在家里抽煙搓麻將。我發(fā)現(xiàn)這一情況后對(duì)其進(jìn)行了針對(duì)性的教育，讓其重新振作精神，免其走入歧途。讓留守兒童在老師的關(guān)懷中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

四、對(duì)留留守兒童的錯(cuò)誤及時(shí)談心，曉之以理，動(dòng)之以情

班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。例如：我對(duì)一學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，這位學(xué)生怎么也不讓我進(jìn)去。我認(rèn)為定有玄機(jī)，奪門而入，一股惡臭把我沖了回頭。屋里幾個(gè)月的生活垃圾堆在正廳，從衛(wèi)生間里漫出的臭水在廚房積了一寸多深，發(fā)出陣陣惡臭。幾十用過了的碗筷隨處可見，在不能再亂的房間里兩位綴學(xué)的少年。地面到處都是煙蒂，桌上有一副準(zhǔn)備開局的麻將。于是，我對(duì)其進(jìn)行了教育，讓其知道父母在外打工的艱辛。在我對(duì)其的思想教育過程中發(fā)現(xiàn)他他兩次想哭，于是我打通了他父親的電話讓他們父子進(jìn)行思想工作交流。

五、注重對(duì)留守留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。采取個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合心理教育工作模式。對(duì)“留守兒童”表現(xiàn)的共性問題，要召開專題會(huì)，有效面對(duì)他們所面臨的共同問題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題需因地制宜，有針對(duì)性的疏導(dǎo)和解決。在工作方法上，對(duì)存在問題嚴(yán)重和突出的，要采用多個(gè)老師共同幫扶的辦法；對(duì)礙于情面，自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，要采用一對(duì)一的疏導(dǎo)和管理；此外，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生設(shè)身處地的去做同學(xué)的疏導(dǎo)工作。總之，個(gè)別輔導(dǎo)與集體引導(dǎo)相結(jié)合，疏導(dǎo)要及時(shí)，要有耐心，幫助學(xué)生徹底解除心理障礙。

六、提高“留守兒童”自我調(diào)控能力

一是采取正面引導(dǎo)與嚴(yán)管管理相結(jié)合的工作機(jī)制。正面引導(dǎo)政治教育學(xué)習(xí)，如印發(fā)疏導(dǎo)材料，組織不同形式的有趣活動(dòng)，從不同的角度引導(dǎo)留守兒童保持并提升良好的心情，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我調(diào)節(jié)心態(tài)，提高自我控制能力。要幫助留守兒童克服自卑感，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。二是提高自我控制，增強(qiáng)意志力。學(xué)會(huì)正確面前挫折，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，提高自我控制能力。三是引導(dǎo)“留守兒童”如何正確交往，如何建立良好的關(guān)系，讓留守兒童從班級(jí)集體中感受大家庭的溫暖，得到愛的需求感，從而形成正確的心理健康教育意識(shí)。總之，搞好調(diào)查、訪談、分析是做好“留守兒童”心理問題的前期準(zhǔn)備工作；客觀分析研究“留守兒童”心理教育存在的問題，并尋求積極有效的解決對(duì)策，幫助“留守兒童”擺脫困擾，重建信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為祖國(guó)未來的棟梁之才。

總而言之，我們作為為班主任要加倍關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩。