談初中英語教學中素質教育的實施

摘 要： 素質在《辭海》中的定義為“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。”教育學意義上的素質定義是：“人在先天生理的基礎上，通過后天的環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。”

關鍵詞： 初中英語；素質教育；實施；方法

《英語課程標準》對學生的素質培養要求：“對基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生了解世界和中西文化的差異、拓展視野、培養愛國主義精神，形成健康的人生觀為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”本文就初中英語教學中的素質教育淺談自己的心得。

一、簡述素質教育教學在初中英語中的重要性表現

1、興趣學習的激活點。在初中英語素質教育的概念中，學生是作為教師教學的主要對象，從整體的教學目標來看，既要注重德智體各方面的綜合發展，但是，對于初中英語，要打破考什么教什么的傳統格局，在整個教學過程中，突出學生主體性行為，讓學生形成一種自我學習的強烈興趣，之惡斗離不開素質教育的全面實施，也就是在課堂中融入不同形式的知識傳授方式，讓學生在課堂中用活波、輕松的方式參與到學習之中，自主學習，而不是被動、機械的學習，因此，素質教育的整體運用，有利于提升學生參與英語活動、求知的興趣。譬如，在教副詞“well”的級別時，先找出班上男學生的體育一百米跑中成績最好學生，分別問他們“How many seconds does it often take you in the 100 metres？有的學生就會回答“12.05秒、11.92秒、11.89秒”等，然后通過比較，讓學生在活動中掌握“better、best”的運用，更好激活學生在課堂中表現。

2、思維啟智的活躍點。在初中英語素質教育中，強調各方面的綜合能力，包括口語交際、單詞理解、閱讀分析、改錯糾錯等多方面的知識，這些主要是通過素質教育的方式，讓學生形成自我開啟智慧的方法，盤活思維的最高點，能更好的展現出學生英語學習的創造性，教師在教學過程中通過情景引導、生活化場景訓練、課件展示等方式，在課堂內外更好的組織學生參與英語活動，在教學實際中激活思維，能收到更好的效果。譬如一些基本的日常口語，“I’m sorry”、“G00d morning”、“Nice to meet you”等。讓學生在相互之間自由運用，開發學生敢于說、勤于說的英語學習和應用氛圍，形成整體的思維開放式運用。

二、提升素質，開拓創新

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是韓愈對教師的定義。歷代還冠以“為人師表”，“人類靈魂的工程師”，“先生”的美稱。素質教育對教師的要求很高，尤其是知識爆炸的當代，教師不但要具備崇高的職業道德而且要養成終身學習，不斷創新的能力。“工欲善其事，先必利其器。”落實素質教育的關鍵是教師，而教師自身的素質決定了素質教育的成敗。因此提高教師的自身素養至關重要。如何提高呢？首先要重師德，能夠甘貧樂道，應有“富貴不能淫，威武不能屈。”的氣魄，才可堪當師表之范，教師應把素質教育當成時代的重托，當成承擔中華民族的慧命血脈、薪火傳承的使命來規范自己的行為。其次，教師要深入學習探究新課標，鉆研新的教育、教法，掌握先進的知識、技能并運用在教學中。教師應不斷提高自身的英語水平，經常參加培訓，多閱讀、多聽英語新聞、廣播、多看英語電視、電影節目，瀏覽互聯網，多方面提高自身的素養，教師應不斷學習新的《心理學》使自己擁有良好的心理素質和心理輔導能力并能運用到教學中，教師還應經常參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，擁有健康的體魄，才能更好地為素質教育奉獻自己的智慧。江總書記提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就很難屹立與世界民族之林。”創新也是每個英語教師實施素質教育，走出“應試教育”陰影的靈魂動力。要上好一節課，對教師備課的要求非常高，備課要做兩方面的工作：一是吃透教材，二是了解學生。素質教育的要求是面向全體學生，以學生為主體，以培養全體學生的全面發展為目標，教材是死的，學生是活的。

三、優化課堂教學

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

總之，英語教學是實施素質教育的重要渠道。初中英語教師只有對素質教育給予充分關注，并大膽嘗試和不斷探索，才能大面積提升學生的英語素養，同時促進學生人格的完善發展。