鋼琴集體課在教學過程中的利弊

摘 要： 鋼琴的教學是幼師專業的基礎學科，是職業藝術教育提高自身素質和修養的必備技能之一。職業學校的幼教專業鋼琴教師少，學生多，不具備傳統的一對一的教學條件，只能實行鋼琴集體教學，單獨指導檢查，每名學生只有5分鐘的單獨指導時間，這種條件下，要完成統一的教學大綱中的教學計劃和任務，使更多的同學能夠學習、掌握鍵盤的演奏知識與技能，需要通過豐富靈活的課堂演奏形式，提高主動學習積極思考能力，促使學生間相互激勵，隨時聆聽觀察分析，鍛煉聽覺、分析能力，通過學生主動自覺的學習彌補鋼琴集體教學的質量問題。更好地提高學生藝術修養，實現素質教育的目的，促進學生全面、協調與可持續發展。本文首先對闡明鋼琴的變換教學模式，然后對鋼琴集體課在教學過程中的利弊進行分析，希望對有關人士有所幫助。

關鍵詞： 幼師專業；鋼琴集體課；利弊

一、變換教學模式

鋼琴的教學多為一對一的小課，老師在有限的時間里向學生輸入大量的知識，“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍的方法。這不僅容易喪失孩子的主動性，甚至也喪失孩子學習音樂的興趣。變換教學模式就是采取小組課和個別課相結合，替代傳統一對一的單一教學模式。學生程度參差不齊、進度快慢的不同，這是上小組課首要解決的問題。因此在上小組課時，老師要注意安排七到十個程度相當的學生一起上課。人數太少了小組課教學的優越性體現不出來，人數太多了又難以保證教學的效果。學習一段時間后，要根據學生的進度和程度重新調整。對進度較慢的學生在上個別小課的時候進行重點輔導，給進度快的學生增加一定量的作業。這樣既適應了學生的個別差異、各盡其才，又有效地緩解了學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同樣的練習單獨讓一個人練跟和大家一起練習的感覺是不一樣的，特別是那些枯燥乏味的基本功練習。讓小朋友一起練習并在課堂上引入競爭意識再加入些游戲規則，就可以變枯燥為有趣。

以音階的練習為例，可以安排七到十個學生在一起上課。讓學生們彈間一條音階，彈錯音的就算為失敗，看誰能堅持到最后。這樣做不僅可以幫助學生擺脫練習音階的枯燥，還增加了學生們學習的動力。在對幼師教育的學生進行簡單的樂理知識學習的時候，也可以采用比賽的方式。

二、鋼琴集體課在教學過程中的優勢

1、具有先進的教學手段。在幼師學生的鋼琴集體課上，教師可以游刃有余地組織集中講授、個別指導、分組檢查指導相結合的方式進行教學。這樣使得在有限的時間內盡可能的解決最多的問題。對于一對一式的教學來說，不管教師講解的如何的精彩，也只有一個人能夠受益，而且此方法較為單一，從某個角度來分析，使得資源被極大的浪費。

2、有利于激發教師的講課欲望。決定一堂課的質量的因素有很多，包括認真備課、教學方式，除此之外，還取決于教師講課的欲望，尤其是那些彈性較大的藝術類課程，例如鋼琴課，教師對作品的詮釋程度和示奏質量受到教師的講課熱情的直接影響。集體上課給教師提供了一個更大的舞臺，且教師的熱情因此會被激發出來。對于小課來說，教師會根據學生完成作品的實際情況，具體問題具體分析，這樣使得師生之間產生了極大的默契，再加上那種兩個人的教學氛圍，往往都是以示范的形式進行講解，這樣會使得重技術輕基礎的情況出現。而對于集體課來說，在一堂課上教師要解決完學生的各種問題，此時教師基本上采取全面概括的方式進行，集體講解與示范相結合進行教學，而教師的激情往往會由于在講解過程中師生之間的互動被激發出來，進而對作品產生靈感，對于學生獲得更多的知識有著非常有利的作用。

3、訓練學生的聽覺，培養良好的心理素質。在集體課上經常性的相互觀摩，學生敏銳的聽覺能夠得以訓練，提高對錯奏的注意力。另外，學生能夠取長補短，相互促進，使得心理素質得到了很好的培養。心理素質對于鋼琴演奏是非常重要的。因此，在鋼琴教學過程中，也要把心理素質的培養放到重要位置。

三、鋼琴集體課在教學過程中的弊端

1、學生的學習環境和學習氛圍由于鋼琴集體課的教學形式得到了優化，但是從另外一個角度分析，集體課教學受到了教育形式和課時的限制，對于學生的回課教師不能一一的聽完，從而導致教師對學生的了解不能做到全面，那么細致的點評就更不用說了。教師的指導也就只是對大多數學生的共性問題進行分析和解決，對于正確的改正方法只能做到點到為止。

2、進度和授課內容的統一性是鋼琴集體課教學在內容上必須給予強調的，而這將與學生個體的性格、能力和氣質的差異性產生了很大的沖突。對于有些學生來講，在程度較低的環境中去學習他們是不會進步的，長此以往，他們就失去了學習的興趣。還有一部分學生由于跟不上集體教學的進度，產此以往，他們就失去了學習的信心。

3、鋼琴集體課教學工具主要以數碼鋼琴為主，與傳統鋼琴相比，數碼鋼琴的鍵盤力度要比較輕，而且聲音相對缺乏層次，從而使得學生對音色、情感的追求和力度的控制較易失去，手指觸鍵不夠積極，把音符彈出就得到了滿足，演奏的平平談談，鋼琴演奏也就變成了簡單機械的手指運動。

4、鋼琴集體課的教學形式，是從一對一的形式發展到一對眾人的形式；這種形式“改變了學習的環境與學習氛圍，幫助了一些心理上有困難的學生。”但從另一個角度看，它拉開了老師與學生的距離；減少了老師與學生的交流機會。

綜上所述，鋼琴集體課雖說是鋼琴課，但是它是不同于傳統的鋼琴課。而這一新的教學模式也是從傳統鋼琴教學模式中發展起來的，對于傳統鋼琴教學中正確有效的教學思想、教學方法、教學原則和教學手段，鋼琴集體課都吸收到了，另外，他還能夠根據學生的實際情況進行新型的教學活動。鋼琴集體課教學是傳統鋼琴集體課教學的一大突破，同樣也是一次較大的改革。

參考文獻

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[2] 石磊.《鋼琴集體課教學形式利弊之初探》.黃河之聲雜志，2007（11）

[3] 彭時俊.《鋼琴教學的思維和理念之我見》. 音樂探索，2010（01）