信息技術輔助高中數學教學的策略探討

摘 要： 有效整合信息技術與高中數學教學，是提高高中數學教學效率，培養學生創新能力、想象能力、實踐能力、信息處理能力的必然選擇。教師要以新課改理念為指導，靈活運用信息技術組織教學活動、優化課堂結構，通過信息技術與數學學科的整合，滿足教學情境創設、擴大課程容量、實現多重教學目標、發展學生數學思維的需求，從而不斷提高高中數學教學質量。本文探討了信息技術輔助高中數學教學的策略。

關鍵詞： 信息技術；高中；數學教學；策略

現代信息技術給數學教學帶來了機遇，將傳統教學中很多的不可能變為了可能。當然，也給廣大教師帶來了挑戰，比如教師能否在新課程理念下將現代信息技術與數學教學進行有效整合。學習是教師的進步法寶，教師要時刻保持旺盛的求知欲，不斷學習新技術、新理念，這樣才能給我們的數學教學帶來明媚的春天。

一、高中數學教學中應用信息技術的必要性

傳統高中數學教學效率低下、效果不明顯的原因，不僅僅是受到教師自身素質、教材內容、教學模式等的限制，同時輔助手段也是影響教學活動的一個重要原因。高中數學中有許多抽象的內容，單憑借教師的口頭講解是不能使學生全面了解的，信息技術正好可以解決這一問題，它所擁有的信息量和教學資源是任何教師和任何教材都無法比擬的。同時由于其能直觀生動地展現教學內容，可以培養學生對數學使用從學習時間和空間上為學生留下了廣闊的發展余地，使傳統的數學課堂發生質的飛躍。教師可以鼓勵學生充分利用校內外的教育資源，通過網站去搜索一些與當前學習相關的資料，這不僅有助于學生豐富自己的學習方式，而且也有助于學生去體驗如何合理使用信息技術。因此信息技術在數學課堂的引進能夠改善和豐富教與學的方式，發揮教學的整體效益。

二、信息技術輔助高中數學教學的策略

1、應用信息技術將圖像的變換動態的展示出來。傳統的立體幾何教學中，采用的教學模式是利用教學模具輔助教學的方法，以便給學生呈現一種直觀形象，但是采用幾何模型教學也存在一定的不足，主要有圖形內部幾何關系難以表達，無法進行動態變化；在旋轉體教學中，利用信息技術采用動態展示圖像變換的教學方法，使用課件能讓學生清楚直觀的了解圓臺、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉而成。在幾何圖形側面教學中，利用課件能對各種多面體及旋轉體的側面圖形進行清楚展示。在幾何圖形體積教學中，利用課件能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關系進行清楚展示，還能對圓臺、圓柱、圓錐間的關系進行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養學生的創新精神，改變學生學習方式，調動學生積極、主動參與到現實的探索性的數學活動中，同時還能有助于提高學生計算機使用能力，正確引導學生科學合理地利用信息技術去探索知識，從而避免出現不會合理運用信息技術，沒有做到物盡其用的情況。

2、應用現代信息技術輔助教師的授課。在應用信息技術整合高中數學教學時，除了應用信息技術將圖像的變化動態地展示出來，輔助學生進行課后學習的同時，還應輔助教師的授課。因而在教師在授課時，應結合實際需要，將信息技術應用于教學之中。例如在進行基本初等函數教學時，由于傳統的教學往往只是利用指數函數、冪函數、對數函數等函數圖像進行分析，不管在在精度和準確性上都不能準確的做出函數圖像，使學生沒有直觀準確的感受。利用計算機，教學中通過使用Matlab強大的繪圖功能，可以在課堂上準確地做出多個指數函數、對數函數、冪函數的圖像，為研究函數的性質做出鋪墊。在函數性質教學上，也可以讓學生自己動手，利用計算機畫出圖像，觀察圖像，得出函數性質。加深學生印象，避免了滿堂灌，提高學生學習的積極性，也讓抽象的數學概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進一步的研究學習，達到輔助教師授課的目的。

3、運用信息技術實現課堂教學最優化，更好地提高課堂教學效率。計算機網絡已成為人們在迅速發展的時代背景下獲取知識的最前沿的信息陣地。其豐富資源，方便快捷查找，實用性及交互性強等特點，成為知識的大腦。面對祖國的下一代，數學教師必須成為新知識的代言人和新技術的使用者。現代教學不再只注重知識的傳授，更應注重知識的價值和利用。通過應用信息技術既可以呈現教學內容，優化教學內容，更能使教師利用網絡資源突破教材知識的局限，極大地開闊教學視野。教師還可以下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，處理成符合自己學生實際情況的教學資源加以應用，使得自己的教學達到最優化和高效率，同時節約大量的時間和精力，更好地做好其他教學工作。

4、信息化教學的特色使教師可以突破時空限制，有利于開展集體備課。在信息和知識爆炸的現代社會，一個人的知識和力量顯得微不足道。教師必須發揮集體的力量才是教學的需要。隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備也在不斷地完善，各種多媒體軟硬件、校園網、教學資源網等正在成為普通高中的教學平臺，為教師交流提供了一個很好的信息環境。過去教研組的集體備課不足以滿足對教學的要求。要充分借鑒網絡平臺，實現教學的現代化和最優化，充分吸收最先進的教學理念和方法手段。然而，信息化教學不是教學的全部依賴，信息技術化只能是對教學方式的轉變，是一種淡化教而突出學的教學模式，充分提倡自主學習和協作學習，注重學生學，為學生的學創造一切有效途徑。

總之，教師要善于利用信息技術豐富數學教育課堂，為數學教育環節提供更加新穎有趣的教學形式。通過數學教育與信息技術的有效結合，提高其教學質量和教學效率，也促進計算機技術的不斷推廣和發展。

參考文獻

[1] 王曉東.《試論信息技術與數學教學的整合》.中國教育學刊，2014（S2）

[2] 陳芳.《新課改下高中數學教學初探》.現代交際，2014（08）

[3] 馬巍.《淺談信息技術在中職數學教學中的必要性及實踐》，2014（05）