多媒體技術在初中數學教學中運用

摘 要： 隨著新課改活動的不斷進行，課堂教學元素與氛圍得到不斷豐富。多媒體技術對傳統的黑板教學產生了一定的沖擊作用，其具有明顯的實踐優勢與教學優勢。本文對多媒體技術推動初中數學教學進行了探討。

關鍵詞：多媒體技術；初中；數學教學；策略

初中數學教學是學生數學知識學習的一個重要階段，對學生的邏輯思維、空間想象能力的培養具有十分重要的基礎性作用。要借助現代信息技術，特別是多媒體技術的優點，激發學生的學習興趣，通過靜態圖形、空間立體以及動態影像等多媒體技術，提高學生對初中數學知識的理解與掌握。

一、多媒體技術在初中數學教學中運用的意義

1、優化數學教學課堂。將多媒體技術應用于數學課堂中，使學生感受到應用多媒體技術的輕松氛圍，激發學生在數學課堂中的活躍性。通過在數學課堂中合理的使用多媒體技術，有助于實現學生作為學習的主體發揮主觀能動性，使學生能夠主動的進行數學知識的探索，提高對于數學學習的興趣，從而帶動課堂氣氛，提高教學質量。

2、直觀形象，培養學生數學思維。多媒體教學的一個特點是具有較強的直觀性，可較好地培養學生的數學思維模式。初中數學教師在教學過程中，如果能夠合理有效地利用多媒體進行教學，往往會使教學活動達到事半功倍的效果。例如在“截一個長方體”的制作教學過程中，教師可以利用幻燈片來將切割前、后這一動態過程完整地呈現出來，使學生能直觀地觀察到切割后的五邊形截面，這樣對于學生發散思維的培養具有積極的促進作用。除此之外，教師應用計算機軟件的模擬技術，將一些復雜的數據或者運動圖形等進行計算機處理，可使其學生更為直觀地進行知識點的觀察比較以及深入分析，從而更為透徹地理解數學知識的整體生成過程。這樣的教學模式的應用，能很好的實現課堂教學的時間和教具的節約，同時對提高課堂教學效率也具有重要的作用。

二、多媒體技術推動初中數學教學的策略

1、利用多媒體技術創設良好的教學情境，激發學生強烈的求知欲望。隨著素質教育的不斷發展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數學教學過程不能夠只簡單地考慮到數學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數學的心理規律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經驗出發，為學生創設良好的學習情境，激發學生進行數學知識的學習和探索。在數學教學中教師情境的創設需要能夠有效地激發學生學習的積極性，能夠帶動學生產生聯想和想象，幫助學生學會與數學知識有關的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應用的實例，體驗到數學知識的重要性和應用性。作為數學教師我們必須重視教學情境創設的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數學教學。

2、以圖形支持學生對理性邏輯知識的學習。初中數學知識點中，理性知識所占比例比較大，在傳統的初中數學課堂教學中，對邏輯思維能力的訓練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學生基本停留在就知識學習知識的地步，難以借助圖形進行思考探索，學生對知識點的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點的軌跡”，學生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點動成線”，學生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點的軌跡知識點的講解。在多媒體課件中，點的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學生可以更好地看到點是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術，以圖形為載體來支持學生對理性邏輯知識的學習，可以化無形為有形，加深學生對知識的理解與掌握。

3、解決幾何問題。幾何問題是運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，體現了數形結合的思想。在新課改下，動態幾何是關于解決幾何圖形在動作中圖形的演變問題，經常在各種考試中出現。在教學中，多媒體技術可以解決動態幾何的難點，如在線動型和形動型等有關問題的研究中，學生感到學習起來難度很大，若通過課件的形式進行展示，學生可以了解其變化過程，解決其問題。在多媒體技術的輔助下，學生在幾何的學習中，可以欣賞到幾何圖形動態之美，激發學生學習的熱情和興趣。在日常的數學教學中，多媒體技術的應用范圍比較廣泛，教師將傳統的教學模式與多媒體技術相結合，根據教學內容靈活地選擇教學方式，讓多媒體技術在教學中發揮更好的作用。

4、巧用多媒體進行數學感知，突破數學教學疑難問題。“學起于思，思源于疑。”思維一般都從問題開始。問題可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師利用多媒體課件，通過光、聲、影色等刺激學生的各種感官，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化，讓學生感受知識的形成過程，吸引學生的注意力，盡可能地減少學生的學習疲勞，突破教學疑難問題，將看似靜止的、孤立的知識活動起來，使學生容易找出事物的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的概念。例如，在教學“圓與圓的位置關系”一課時，教師可運用多媒體課件演示“兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關系”，把兩圓設置成黃、藍兩種顏色，為學生打造鮮明的視頻效果，再把大、小圓兩個設置為定圓和動圓。演示兩圓外離，在小圓向大圓運動時，運用音效插入“我來了，我來了”的聲音，激發學生的學習的積極性。

總之，多媒體的運用在數學教學改革中具有劃時代的重要作用，是數學教學改革進程中的一座里程碑。在新一輪課程改革全面推進的形勢下，要加強數學教學與多媒體運用的整合，讓多媒體成為初中數學課堂教學的一個亮點，成為新課改下提高數學教學有效性的重要手段。

參考文獻

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