新理念下初中化學實驗教學探究

摘 要： 新的化學課程理念倡導以科學探究為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。要求學生學會進行科學探究，聯系社會生活實際并形成科學價值觀。在教學方式上不再強調教師的教，而是提出以提高學生的科學素養為宗旨，倡導以科學探究為主形式多樣化的學習方式，促進每一個學生全面發展。基于這一理念，本人在初中化學實驗教學中進行了實踐，歸納有以下幾點。

關鍵詞： 教學改革；化學實驗；教學思考

以觀察、實驗為基礎是化學學科重要的學科特征，化學實驗可以幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，并為學生提供一定的化學學習的認知背景，激發學生學習化學的興趣。化學教師要充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學。加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。

一、化學教學目標應體現學生的主體地位

新課程理念強調要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步形成學習的動力和能力。因此在確立教學目標時，不僅要考慮學生在“知識與技能”方面的發展，更要考慮全體學生的整體素質，設法設計適合每一位學生能夠參與課堂探究，并積極經歷探究的全過程，在這種“經歷”的基礎上有利于學習方法、學習興趣、探究能力的發展。比如，人教版九年級化學上冊第二單元《課題3 制取氧氣》的教學目標是：①了解實驗室制取氣體和收集氣體的一般思路和方法；②掌握實驗室制取氧氣的原理、裝置和收集方法及注意事項。這一教學目標注重對學生觀察能力和分析能力的培養，目標符合學生的認知發展規律，也符合學生的實際知識水平，但是，它在探究性學習、合作性學習方面體現得還很不夠，在促使學生化學科學素質形成方面力度太小。據此，還需增加下面兩個目標；要求學生熟練掌握連接儀器的基本操作，并探究氧氣的化學性質；初步理解通過化學變化制取新物質的方法，體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂，并學會分析實驗中出現的問題，以此來培養學生的研究意識和技能。

二、運用多媒體技術輔助實驗教學，突破實驗課中的重、難點

中學化學知識點較散，有些內容又很抽象，重要內容是基礎化學理論和基礎化學元素，多媒體正好可彌補這一缺陷，為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。多媒體教學要注重視聽媒體的合理應用，強調教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽組合，調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，可以促進學生對知識技能的理解，促進難點的突破，提高學習效率。多媒體教學是指在教學過程中，教師根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體技術，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，多媒體在傳遞信息等方面具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。既可以讓學生得到信息，又可以讓教師掌握反饋信息。在多媒體教學中，學生多種感官參與，可給學生提供一個輕松豐富的學習氛圍，在音樂動畫生動形象的演示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內容，可以在一定程度上消除學生上課時的疲憊；多媒體可形象、動態、系統地描述化學物質的形態、結構，將抽象的化學知識加以直觀化，又能將一定的圖像、聲音、文字加以優化組合，達到最佳視聽效果，充分發揮了多媒體的表現力，促進了教學難點的突破。

三、注重生產生活實際，開發創新之源

實驗是創新之本，化學實驗源于生活，用于生活。教師在教學化學過程中鼓勵學生聯系生活、生產實際，不但是學以致用的方法，而且能培養學生的興趣，激發他們的學習情緒?；瘜W教師應注重教學內容在生活中的延伸和拓展，結合課堂教學內容設計生活化學實驗、家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新，利用學生對新鮮事物的好奇心?？椊ɑ瘜W興趣小組是開展課外活動的有效方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內知識內容的專題講座外，還可以以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀化學實驗室、進行社會調查等多種形式展開。小組活動中應盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

四、教學方法應注重學生探究能力的培養

化學傳統的教學方法是邊演示邊講解，許多教師怕學生不能聽懂，常常對演示講解得很詳細，還反復強調操作要領，這種教學方法不僅過多占去了學生的實踐時間，還會限制學生發揮自己創造能力的空間，讓老師牽著學生的“鼻子”走，學生的形成思維定勢，不利于學生創新能力的培養。這種教學方法給學生創設的是一種理想化情景，學生獲得知識來得快，忘得快，對新的問題只會生搬硬套，多數學生不會靈活應用知識解決實際問題。因此，在教學中創設一些與實驗相類似的問題，讓學生能夠根據現有的知識進行拓展和引申。例如：學生探究氧氣、二氧化碳的制取后，對制取氣體的方法和步驟、思路大體上掌握了，在此基礎上讓學生探究制取氨氣、甲烷、氫氣等氣體的方法。通過提出新的問題，學生處于積極探究狀態。

那么，選擇什么樣的裝置來制取和收集上述氣體呢？引導學生對比分析實驗室制取二氧化碳、氧氣的發生裝置和裝置，由學生歸納出選擇氣體的發生裝置應考慮反應物的狀態和反應條件。然后根據上述氣體的發生原理，由學生自主設計并動手裝配一套裝置。由教師提供給試管、廣口瓶、錐形瓶、平底燒瓶、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、長頸漏斗等相關儀器供學生自己選擇組裝。

五、注意學生合作意識的培養

新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。在教學過程中注意人盡其才，物盡其用的原則，每位學生都有自己的長處，充分發揮各自的長處來帶動整體發展，例如：可將學生進行優化組合：成立實驗探究興趣小組，在每組中各種特長生進行優化組合，如將口頭表達能力強的與不善于表達的組合；觀察能力強的與不細心的組合；不愛動手的與操作能力強的組合等等，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發展。這樣在探究過程中組內各同學會互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。

總之，新課改要求教師要在化學實驗教學中努力挖掘科學探究的內涵，讓學生有更多的機會主動地體驗實驗探究過程，在知識形成、聯系、應用過程中養成科學的學習態度，獲得科學的學習方法，培養合作的學習精神，使學生成為學習的合作者、實踐者和探究者。