淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究

摘 要： 幼兒園教學(xué)時(shí)義務(wù)教學(xué)前非常重要的部分，那么在幼兒園的教學(xué)過(guò)程職工，語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)無(wú)疑是非常關(guān)鍵的，甚至關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，而我國(guó)在地域廣闊，方言對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)會(huì)造成非常大的影響，因此有必要對(duì)幼兒園中關(guān)于語(yǔ)言方面的教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；課程；語(yǔ)言；教學(xué)；研究

一、前言

幼兒園處于學(xué)前的重要階段，是學(xué)生掌握語(yǔ)言的重要階段，在幼兒園中，關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)一直是學(xué)前教育研究的重點(diǎn)，因此有必要對(duì)目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的不足以及改進(jìn)措施進(jìn)行深刻的研究，目的是提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

1、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)普遍存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。很多幼兒園教師在語(yǔ)言教學(xué)中不重視幼兒之間的個(gè)體差異，依然按照傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)所有兒童開(kāi)展統(tǒng)一的語(yǔ)言教學(xué)方法和模式。甚至有的幼兒園教師拒絕接受新的教學(xué)觀念，不愿意借鑒和掌握新的幼教方法，不能開(kāi)展吸引幼兒注意力的語(yǔ)言教學(xué)，使得孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢。

2、幼兒園教學(xué)方法單一、枯燥。我們?cè)谔岢碌挠變簣@語(yǔ)言教學(xué)理念時(shí)，依然承認(rèn)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升上是大有幫助的。但是傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)非是講故事或是看圖說(shuō)話，其形式大多是靜止的，難以適應(yīng)幼兒的需求。幼兒的邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，他們更喜歡直觀的、有生命力的東西，如果教師一味地采取單一的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理，幼兒的好奇心如果不能得到滿(mǎn)足，他們自然就沒(méi)有興趣進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的不當(dāng)之處。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師會(huì)遇到孩子發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，有的教師過(guò)分注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確發(fā)音，并因此耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是在這個(gè)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性會(huì)受到很大打擊，最終結(jié)果是老師將教學(xué)的重點(diǎn)和注意力放在愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)表現(xiàn)的孩子身上，而那些不敢說(shuō)話、不愿說(shuō)的孩子的語(yǔ)言能力卻得不到提高。

三、幼兒園語(yǔ)言培養(yǎng)具體措施

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。從幼兒被家長(zhǎng)送到幼兒園開(kāi)始，幼兒教師應(yīng)該在課上教學(xué)和課下教學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。語(yǔ)言能力的教學(xué)不受教學(xué)環(huán)境的束縛，語(yǔ)言可以在課堂中學(xué)習(xí)，也同樣可以通過(guò)日常的語(yǔ)言交流進(jìn)行提升。一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)自由討論的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們進(jìn)行溝通交流，不僅有益于語(yǔ)言能力的進(jìn)步，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。

幼兒園教學(xué)與其他階段的學(xué)校教學(xué)有所不同。幼兒處于語(yǔ)言啟蒙階段，很多話都聽(tīng)不懂，也說(shuō)不明白。因而，幼兒教學(xué)無(wú)法像其他階段教學(xué)那樣有板有眼，多數(shù)要通過(guò)游戲的形式使幼兒在無(wú)意識(shí)地情況下進(jìn)行識(shí)記。根據(jù)幼兒各階段的心理特點(diǎn)，角色扮演的游戲可以很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表述練習(xí)。例如，組織學(xué)生表演“去超市買(mǎi)雪糕、問(wèn)路、讓座”等情景，通過(guò)扮演角色，互相進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中能夠充分地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應(yīng)盡量選擇幼兒經(jīng)常接觸的事件，降低扮演難度，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為主。

2、提高幼兒語(yǔ)言記憶能力。幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用生動(dòng)形象的具體事物來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒的無(wú)意記憶發(fā)揮作用，并且在課下活動(dòng)中，給幼兒提出明確的記憶任務(wù)，促使幼兒完成從無(wú)意記憶到有意記憶的過(guò)渡。

幼兒在3歲前主要是機(jī)械記憶，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致理解能力不夠，教師在講故事或?qū)W兒歌的教學(xué)中，詳細(xì)為幼兒講解故事的內(nèi)容，幫助其去理解故事所蘊(yùn)含的道理，盡量通過(guò)理解記憶來(lái)幫助幼兒達(dá)到更好的記憶效果。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是一次就能夠記住的，同樣需要有一個(gè)識(shí)記的過(guò)程。在初步識(shí)記的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)中與幼兒說(shuō)起以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，幫助幼兒進(jìn)行回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，從而鞏固他的記憶力。與幼兒共同談?wù)撘郧笆虑椋梢约由钇鋵?duì)語(yǔ)言的理解，使其今后能夠更好地準(zhǔn)確運(yùn)用。

3、被動(dòng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)語(yǔ)言。在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師應(yīng)多提供其主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其能夠更靈活、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)思想。在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)糾正，與此同時(shí)，教師也要注意語(yǔ)言用詞，要以鼓勵(lì)的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改正。教師還應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些幼兒會(huì)因說(shuō)不好，而不敢說(shuō)，拒絕表達(dá)，這時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其建立語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

四、提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略

1、為幼兒提供真實(shí)豐富、自由寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。人類(lèi)語(yǔ)言的獲得不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。豐富幼兒的生活內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造條件使幼兒多接觸社會(huì)生活，不斷豐富感情，從而擴(kuò)大其說(shuō)話資源。見(jiàn)識(shí)范圍越廣，幼兒理解的詞匯量越大，語(yǔ)言能力的發(fā)展也越快。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)決不能忽視這些日常的、具有滲透性的環(huán)節(jié)。不要只關(guān)注每周兩小時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)，而輕視了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。孩子們只有在自由寬松的環(huán)境中才愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒園通過(guò)多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒的語(yǔ)言規(guī)范化，豐富幼兒的詞匯量，也為幼兒升入小學(xué)全面學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還能讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式來(lái)與人交往。比如談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，并采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談；讓幼兒講故事是培養(yǎng)其語(yǔ)言才能的良好方式，既鍛煉了記憶，學(xué)習(xí)了措辭，又啟發(fā)了幼兒的想象力。

總之，幼兒園語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了孩子能夠更好的交流，通過(guò)交流來(lái)表現(xiàn)自己，提高自己的智力，讓自己更善于表現(xiàn)自己，教師可以采用上述方法進(jìn)行實(shí)踐，這樣能夠改善當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

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