初中物理教學方法淺談

摘 要： 初中物理是與生活聯系較大的一門課程，學生可以在許多生活現象中發現物理原理，因此教師在進行初中物理教學時應充分抓住這一優勢，將教材與實踐相結合，培養學生對物理知識的興趣，從而實現有效教學。本文對初中物理教學方法進行了探討。

關鍵詞： 初中；物理；教學；方法

一、趣味化導入，激發學生學習興趣

課程導入是教學的一個關鍵環節，新穎有趣的課堂導入，更是教學的重要藝術。趣味化的課堂導入，可以從多個角度去激發學生的探究欲望，使學生的思維得到充分調動，能把學生的興趣轉移到教學內容中去，幫助學生獲得知識的同時提高能力。以《串聯電阻》這一內容的教學為例，我們可設計如下情境進行課堂導入：“爺爺買的收音機出現了故障，找維修人員檢修后，發現是1個2歐姆電阻燒壞的緣故，但維修人員只帶了幾個4歐姆的電阻，應該怎么修呢？你能用所學知識設計一個維修方案嗎？”此時，學生的注意力會立刻被這個問題吸引，很容易產生深入探究的欲望。這種趣味化的課堂導入方式，能夠促使學生快速對教材內容產生興趣，并且主動與教師一起尋找問題的答案，更深刻地掌握物理知識。

二、了解學生的想法，調動學生的積極性

初中生正是一生中的關鍵時期，活潑、聰明是這個年齡段少年的標簽，作為初中物理教師，我們應該多與學生溝通交流，了解學生的思維模式，盡可能按照他們這個年齡段的想法去傳授知識，走近學生，掌握學生學習生活的習慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統的填鴨式教學方法去教學，教師機械地教授，學生消極地學習，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發教學靈感，另一方面學生的積極性也得不到調動?！芭d趣是最好的老師”，能否調動學生的積極性，直接關乎學生是否能夠主動地學習，試想，每個學生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問去學習，課堂質量怎么能不高呢？因此，教師應該在課堂上運用各種方法調動課堂的積極性，鼓勵學生積極發言，讓有疑問的學生能夠提出自己的疑問，讓那些沒有疑問的學生可以幫助有疑問的學生解決疑問，幫助的過程既是解決疑問的學習過程，同時也是沒有疑問的學生再學習的過程。為了調動課堂積極性，教師還可以將一些其他相關歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識相關）。

三、運用優質的教學語言

1、通俗易懂。教師所使用的語言，如果刁鉆晦澀、詞不達意，那么學生聽起來會糊里糊涂，莫明其妙，這樣是無法實現教學目的的。

2、有感染力。如果教師講課時幽默風趣、言簡意明、富有感染力，那么就會激起學生強烈的學習興趣，從而使大腦皮層的一定區域保持良好的興奮狀態，這樣學生聽起來就會精力集中，感受也更加深刻，并能引起感情上的共鳴，自然教學效果就會更加顯著。

3、有嚴密的科學性。科學性要求教學語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處。主要是概念的闡述不可模糊，判斷推理不可模棱兩可。

四、結合實驗，重視與實際結合

一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的器，對某一原理的演繹再現，實驗的特點是更加直觀，學生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯系日常生活，從現實問題出發，使學生感受到物理知識離我們并不遙遠，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯系， 物理學不只是偉大的科學家獨自研究的學科，而且是我們現實的每一個人所要了解的科學，教師如果能夠注重物理知識在現實生活中的應用，提醒學生去發現我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學生能夠自主地從現實中發現物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。

五、精心設計課堂提問，激活學生的物理思維

提問是組織教學、激活學生思維、教學檢測的重要手段，能幫助我們優化學生的認知結構。其質量如何制約著教學進程能否推進，決定著課堂教學有效性的高低。要想運用好提問，教師應注意以下幾點：一是提問要有目的性，明確是為了檢測學生課文的掌握情況而提，還是為了拓展教學內容而提，教師要做到心中有數；二是提問要有啟發性，能引發學生思考；三是提問要難易適度，不能過深或過淺，應結合學生實際，設計符合不同學生能力的不同問題；四是提問要有中心，圍繞中心引出多個問題，使課堂交流呈多向性，以激發學生的主動性和創造性。

六、多媒體的應用

在初中物理教學中應用多媒體課件，有助于突破難點和把握重點，符合當前教育的發展趨勢。在信息技術時代，多媒體這種全新的教學模式也逐漸得到了更加廣泛的應用，有力地促進了課堂教學質量的提升。在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此，利用多媒體教學可以改變以教師為中心的教學模式，將學生的被動學習模式變為主動學習，讓教師變成學生學習知識的引導者。因此，教師在課堂教學中應用好多媒體這一教學手段，將事物和情景形象生動地展現給學生，以促進學生的知識和能力的發展，提高學生的理解能力，培養學生捕捉和獲取信息的能力，從而為我們的課堂注入新的活力，調動學生的積極性，把物理課堂教學提高到一個嶄新的水平。

總之，在教學工作中，只要我們教師不斷研究、探索，抓住學生接受知識的良好時機，善于引導，適時點撥，成功誘發，善于捕捉、點燃學生心靈智慧火花的每一環節，就一定能達到提高初中物理課堂教學有效性的目的。

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