情感教育在高中語文教學中的應用初探

摘 要： 情感教育在語文教學中的地位舉足輕重，它不僅在學生的認知活動中起著極為重要的作用，還與學生的德、智、體、美、勞全面發展關系密切。本文探討了情感教育在高中語文教學中的應用。

關鍵詞： 情感教育；高中；語文教學；應用

情感是開在心靈的花朵，相信只要教師重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，柔情似水必能澆灌出心靈那朵美麗的花，花的芬芳也必定能陶冶學生情操，凈化學生心靈，最終提高語文教學的質量。

一、情感教學的作用

1、有利于塑造良好的師生關系。情感教學是一種以學生為主體，教師起引導作用的教學方法，它是以滿足學生情感需要為目標。因此，教師在教學過程中需要以積極向上的情緒為引導。在情感教學過程中，教師和學生需要相互敞開心扉分享喜怒哀樂，平時在課間可以多和學生進行情感交流。這樣一來，教師和學生之間的距離就拉近了，學生會覺得教師非常具有親和力，這樣就不會讓師生關系處于對立的狀態。情感教學的方法有利于塑造良好的師生關系，而良好的師生關系可以大大提高課堂教學的質量。

2、有利于提高學生的情商。情商是一個人的情感以及處理情感的能力，它包含情感、意志等方面的因素。情商對于一個人的行為處事會產生巨大的影響。如果在語文課堂上進行有效的情感教學，能夠很好地幫助學生培養堅強、善良、勇敢、尊重、自信等方面的品質。高中語文課文中有很多關于情感教育的內容。比如，《魯濱孫漂流記》，這篇課文講述了魯濱孫在荒島上頑強生活，贊揚了他對生活充滿渴望和熱愛的品質。教師通過對魯濱孫的故事講解，引導學生進入魯濱孫的精神狀態，認真體會魯濱孫的精神品質，潛移默化地幫助學生培養堅強勇敢的品質。

二、情感教育在高中語文教學中的應用

1、從課堂入手，營造情感氛圍。根據新課程標準，課堂教學應改變傳統的以教師教為主學生學為輔的教學模式，形成以學生為主體的師生之間的雙邊活動。要重視師生之間積極、平等的情感交流，充分發揮學生的創造性，敢于發表自己的見解，為其營造輕松愉快的學習環境。首先，教師須關心、愛護每個學生，與學生說話時注意語言的親切、自然，使其對老師產生一種親近感。其次，教學中恰當運用幽默。幽默是一種語言藝術，面對學生的突發狀況，適時恰當地運用幽默是有效進行思想溝通和交流的“潤滑劑”。如學生出差錯時，我們不批評，不挖苦諷刺，反而幽默風趣，將錯就錯，順著學生的思維進行幽默教學，讓犯錯誤的學生在輕松愉快的氛圍中認識到錯誤，同時也讓其它學生感覺到老師的智慧幽默。這樣會讓學生聽課時感覺無壓力，而且心情愉快、思維活躍，更加喜歡教師所教的科目。教學中恰當地運用幽默可為學生營造一種寬松、和諧的氣氛，讓學生在笑聲中學會知識，悟出真知。

2、在教學語言上滲透和體現情感教育。教學中使用最多的就是語言，教師授課中帶有審美色彩的話語，對學生情感記憶的開啟重要而必要。語文課程是一門情感課程，課本中很多的內容都是作者情感的積累，因此，在教學中，教師要善于運用清晰明朗的語調，輕重緩急的語言節奏，在形成一個音美、意美、形美的基礎上，將真、善、美的種子播種到學生的心中，陶冶學生的星靈，完善學生的人格。例如，在講解到曹操《短歌行》這一內容時，教師需要對作者在把酒臨江、橫槊賦詩時的情景進行講解，此時讓學生閉上眼睛，然后由教師將這首詩所營造出來的畫面以飽滿的情感語言朗讀出來，把學生的思維引領到千年前的古戰場，這樣學生在教師個性化的描述中，受語言的感染就能和作者的情感產生共鳴，進而領會文章的思想情感，產生和作者同樣的雄心壯志，完善自己的品格。

3、根據文章類型進行合適的情感教學。情感教學是通過情感的引導幫助學生理解文章的內容，但是高中語文中有許許多多的文章，每篇文章所表達的情感又各不一樣。因此，教師需要根據文章類型進行合適的情感教學。如果教師采用千篇一律的情感教學方法，反而會讓學生感到無聊，對教學質量起到負面的效果。對不同類型的文章，就需要用不同的情感教學方法。比如，朦朧詩派的代表人物舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這是一首愛國詩歌，這首詩歌中將深沉的歷史感和強烈的時代感相互交融，激發出了作者渴望祖國擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的情感，在詩歌節奏上讀起來令人蕩氣回腸。在對這首詩歌進行教學時，教師需要先激發起學生高昂的熱情。

4、開展大閱讀活動，儲蓄豐富情感。教師應該開展大閱讀活動，讓學生儲蓄情感。語文教學的情感因素不但潛藏各種語文教材中，也潛藏在所有語文學習活動中。教師只有真正站在大語文、大閱讀的高度上才能有效彌補學生在長期應試教育中流失的豐富情感。廣泛開展大閱讀活動，讓學生不但廣泛閱讀各種課內外書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。在大閱讀過程中，教師除了提必要的指點意見外，不要任何苛刻的要求。讓他們在快樂的閱讀中潛移默化地受到熏陶和感染，無形之中積蓄他們豐富的情感。老師可以指導學生根據自己的喜好閱讀一些課外名著或雜志，并抽出專門的時間為他們提供互相交流的平臺。教師還要注重引導他們加強實踐生活的情感體驗。在語文課堂教學中，學生缺少的往往不是生動精辟的講解，他們更需要的是真正的走進生活。沒有這種體驗，他們的情感就無處獲得，就無法領悟文章內在的情感之美，便從根本上斬斷了他們對文章作品的情感再現和再造的途徑。

總之，情感教學是一種比較先進的教學方法，也是符合新課改的教學要求的。在高中語文教學中運用情感教學，能夠更好地幫助學生進入到語文的學習狀態中去，對于提高語文的教學質量也有著非常大的幫助。

參考文獻

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[2] 徐煒.《高中語文板書設計研究》.文學教育（中），2011（03）

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