培養初中學生物理學習興趣的策略

摘 要： 濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心，形成良性循環。本文探討了培養初中學生物理學習興趣的策略。

關鍵詞： 初中學生；物理；學習興趣；策略

物理學科是學生初中學習的起始學科。學生剛剛步入物理學習的大門，有著強烈的好奇心，教師要有足夠的耐心和毅力去激發他們的學習興趣，保護他們學習的熱情，動之以情，曉之以理，導之以行。

一、用物理實驗激發學生興趣

學生對物理學習缺少興趣，很大的一個因素就是物理知識分散、抽象，定理、定義、定律等多如牛毛，難以直觀的理解和掌握。物理實驗，一方面滿足了學生的好奇心，使學生身臨其境地感受到物理學的趣味，激發了他們探索物理知識的自覺性、主動性。另一方面，物理實驗使抽象的物理現象、物理概念、定義等變得直觀、易懂，加深了學生對物理知識的理解記憶，提高了教學效果。例如，加熱試管的水產生的水蒸氣竟能將封閉的塞子沖開，使學生真實地感受到水蒸氣的存在以及氣壓所產生的力量。此外，放開教學思路，物理實驗不止在課堂上可以做，課堂外也可以，還可以聯系實際生活進行物理實驗，增加學生對物理的興趣。引導學生認識生活中的物理現象，讓學生通過課外實驗提高物理學習興趣。例如：空飲料瓶蓋上蓋子，使勁踩，瓶蓋會飛出還會產生很大的響聲；筷子插入水中會彎曲、插入其他溶液中能嗎？鏡子可以折射太陽光，通過光的折射產生一個亮點，這個亮點能使紙張燃燒嗎？如果一只螞蟻處于亮點之中，會怎么樣？讓學生在愉悅之中認識物理現象，激發他們探索物理知識的興趣。

二、用“肯定、承認和贊揚”激發“學困生”的學習興趣

初中物理教學過程中，教師應該善于發現“學困生”的優點，我們應該去觀察他們的興趣愛好、長處優點，或者一瞬間的閃光點等。發現了學生的優點和長處后，教師要及時對他們進行表揚和鼓勵，這會使“學困生”對物理學習產生興趣。除了通過表揚和贊賞來激發“學困生”的學習興趣外，物理教師還要在課下多與他們進行交流，拉近彼此的關系。“學困生”和老師沒了距離，而且關系融洽，他們就會對老師所教學科產生興趣。另外，每一個人都希望得到別人的肯定，只要是善意的贊美，誰聽了都會高興。例如，有一次，看到一個學生在室外出黑板報，便停下來觀看，他雖然學習較差但粉筆字寫得很好，我看了一會說：“黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。”后來這位學生在物理課上開始認真學習起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這也并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、創設問題情境，激發學生學習物理的興趣

動機由問題產生，物理學習也是如此。在初中物理課堂中可利用初中生好奇、好勝、好強的心理特點，有意和巧妙地設置一些物理問題，使學生產生解決問題的欲望，帶著疑問去學習。例如，設置問題：為什么把物體放到水中，有的會漂起來，有的會沉下去？這就使學生帶著疑問和興趣去學習有關浮力和重力的物理知識。再比如，同樣是一滴水為什么有時會凝結成小冰晶，有時又會變得無影無蹤呢？帶著問題，學生會更樂于學習關于凝華和升華的知識。物理知識本身是枯燥的，但又是有趣的，如何把枯燥變成有趣，這就需要教師花一些心思去分析教學對象的心理特點，摸索出適合他們的學習方法，并加以引導和組織，才能事半功倍。

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

多媒體輔助教學在當下課堂已經運用很普遍了，物理課堂也可利用這一優勢資源，更好地為課堂服務。很多物理現象不能在現實中顯現，語言講述又有局限性和抽象性，這時就可借助多媒體給學生呈現一個多彩奇妙的物理世界。例如，可利用圖片向學生展示清晨的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；利用視頻向學生展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，從而緊扣學生心弦，引學生入勝。在講授“光的直線傳播”時，利用多媒體播放21世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？啟發學生的思維，再結合其他生活實例引導學生得出“光沿直線傳播”的結論，學生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節中，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現表現出來，使學生產生了濃厚的興趣，始終如一地保持學習物理的新鮮感，由被動學習變為主動學習。

五、將物理知識與生活相結合

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應將物理知識與現實生活結合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關的現象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如“紙鍋繞水”、“瓶吞雞蛋”、“氣球提杯”“水火箭”、“細線割冰”、“能浮在水面的硬幣”等，有些能用所學物理知識解釋的現象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。

總之，激發和培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則，是每個有責任心和擔當的物理教師都應該不斷思考的問題。

參考文獻

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