農村小學作文改革初探

摘 要： 在農村從教多年，在語文教學工作中，我發現作文是一直困擾廣大師生的難題?！白魑碾y寫，難寫作文”“作文難教，難教作文”，這幾乎成了學生的口頭禪、教師的緊箍咒。這些看似簡單的話語，卻流露出了學生、教師對作文的普遍心態和畏難情緒。農村小學作文教學如何走出困境，是一個很值得我們共同探討的話題。

關鍵詞： 農村；小學；作文

一、目前農村小學生作文現狀

1、內容空洞，語言平淡。學生雖身處農村，卻看不到自然的美、農村生活的趣，套話、假話、空話連篇，沒有什么具體內容，就是有話也寫不出。一到作文課老師布置寫作任務他們就叫苦連天，不知怎么下筆，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，令人擔憂。

2、語病多，詞不成句、句不成文。大部分農村學生在日常生活中用本地方言交流，普通話水平低下，因受方言的影響，學生在習作中常用本地方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，一段話中，中間停頓都用逗號，句末一律放句號，或者不管句子是否完整，想什么時候加標點符號就什么時候加，以至于寫出來的話時斷時續。

二、農村小學作文改革策略

1、激發學生的寫作興趣。首先，應當設計貼近生話的作文題目，著眼于農村學生的實際生話，這樣學生才有的放矢，容易有感而發。例如，農村的孩子常能接觸大自然，因此春天來時，他們常能發現哪些小草最先發芽，哪此樹兒最先綠了……適時地出《春姑娘的模樣》這一題，會讓孩子們躍躍欲試，寫出很多他們觀察到的和要表達的東西。其次，教師要敢于破除“封閉式”教學模式，引領學生們走出“象牙塔”，到大自然中去觀察，捕捉豐富多彩的作文素材。整日束縛在課堂中，忙碌在教室和家的兩點一線之間，學生們生話簡單枯燥，很容易對生話厭倦，提不起興趣，寫起作文來當然就無從下筆。只有有了真切的感受，學生們的作文才有內容。如果老師能夠適時地引領學生欣賞風景、陶冶心靈，如春日踏青，欣賞薔薇色的春天；夏日沐雨，指導觀察雨前、雨中和雨后景象；秋天悟收，欣賞金黃色的秋天；冬日賞學，組織學生掃雪、堆雪人、打雪杖等。這些有趣的觀察話動，不但使學生積累了寫作的素材，掌握了觀察的方法，同時豐富了內心感受，寫作文時就自然“有米下鍋”了。最后，精選一些名家精品小文，在豐富學生的閱讀量的同時，引導學習和鑒賞，指引學生作文的方向。

2、走進自然和社會，儲存寫作素材和感悟寫作情感。自然是一個生活的大課堂，更是寫作素材大倉庫。我們應該引領學生走出校園，走向大自然，讓學生親自去欣賞，去捕捉。漫步河邊，釣釣魚等重溫童年的樂趣；讓學生跟著父母去割地和下蘋果、梨，體驗勞動的辛苦……在親近自然的活動中，讓學生用眼細看，用耳啼聽，用手觸摸，用心感受。這既豐富了學生的精神生活，又讓學生儲備了大量的寫作素材。社會實踐活動也非常重要。朝鮮族獨特的民俗風情積淀著深厚的文化底蘊、是學生積蓄寫作情感的源泉，讓學生融入其中，陶冶性情，積蓄情感，萌動了學生的寫作熱情，讓學生產生了一吐為快之感。

3、注重“讀寫結合”，在對文章的理解中，體會作品的寫作特點和技巧。教材中小論寓意深遠的寓言故事、意境優美的散文、結構嚴謹的說明文還是含蓄雋永的詩歌，都是優美的范文。作為農村小學語文教師，要充分利用好教材。在閱讀教學中，要充分利用教材，通過熟讀精析，反復思辨，體會語言的酣暢淋漓，體會構思的獨具匠心，體會布局謀篇的美妙絕倫。例如：學了《桂林山水》后，可讓學生體會細膩的景物描寫；學了《林?！贰ⅰ犊蓯鄣牟萏痢?、《我愛故鄉的楊梅》后，可讓學生根據作者的思路、結構、寫作方法、特點等進行仿寫；學了《小音樂家楊科》、《狐狽和烏鴉》后，可以用《給楊科的一封信》、《烏鴉的肉被騙走以后……》等題目進行續寫。在學生體會作者的寫作特點和技巧的同時，寫作水平也潛移默化地得到提高。

4、拓寬視野，在課外閱讀中為農村作文拋光。過去，我們總是一味強調作文的指導，而忽略了作文素材的積累。傳統的作文素材積累也僅僅只是停留于課堂、課本。目前，全球信息網絡化，瞬息萬變，要想讓學生寫出好的作文，必須對原有素材積累方式實現突破，走出新路子。一是多讀，注重情感積累。不少學生寫出來的文章缺乏真情實感，造成這種情況的原因是學生對生活沒有細心觀察，缺乏情感積累，更談不上有所思，有所悟。新的語文課程標準中對“讀”作了新規定，各年級學生每期要達到不同標準的閱讀量。讀不能停留在表象，要熟讀精思，融會貫通、積累材料，讓它成為作文的“源頭之水”，并運用到作文中去。

5、客觀認清學生的作文能力，采取階梯式教學方法。針對優秀生，要在他們已有的寫作能力基礎上進行針對性的教學。老師不能只是簡單地給出題目，而應從寫作立意上鍛煉他們，使他們從寫作的開始環節就打下良好的基礎。審題立意準確，才能很好地把握寫作方向。針對優良生，老師應加以重視，因為他們具備較大的提升空間。老師可根據學生的實際狀況，對他們的寫作進行著重訓練，使他們對字、詞、句的斟酌運用都達到準確的狀態。老師可以給出幾個詞語，讓學生們進行描述，以調動他們的積極性，加強他們潤色文章的功底。針對中等生，老師應當具備一定的耐心。全面考慮到學生的內心想法，讓他們的寫作興趣得以激發。老師不必操之過急，可將他們集中在一起進行教學。針對后進生，老師更要有耐心?？梢哉勑牡姆绞饺チ私鈱W生的內心世界。因此，要讓他們知道自己的讀書目的，只有通過學習才能實現自己的人生目標、理想抱負。同時，老師應讓學生知道寫作教學的重要性，讓他們懂得寫作教學不僅是為了應對考試，在將來的學習、工作中也會有很大的好處，能提升自己說話、辦事的能力。

三、結語

小學作文是小學語文教學中的重難點，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到，但只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就一定能提高學生的寫作能力。

參考文獻

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[2] 郭秀霞.如何有效提高農村小學生作文[J].學知報·教師版，2011（4）