提高高中地理課堂教學(xué)效果的方法

摘 要： 不論是從學(xué)知識(shí)，還是將來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)很必要。而在學(xué)校就是要通過(guò)提高地理課堂效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以希望我們每個(gè)高中地理教師都能以新課改理論為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中地理；提高；教學(xué)效果

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其要求越來(lái)越高。高中地理課堂教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，并結(jié)合相關(guān)的理論提出了一些提高高中地理教學(xué)效果的方法，希望能促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

因此，在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上，通過(guò)小組討論、合作探究等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的理解及解決問(wèn)題的思路。

二、要努力提高自身素質(zhì)

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理，一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無(wú)味，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的，教師采用陳舊的教學(xué)方法，只是在上面單純講念，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生去背，去記，這種相當(dāng)落后的教學(xué)方法，十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此要采用形式多樣的教學(xué)方法，把我們地理課堂搞活，使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，如引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)。我在講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)時(shí)，引用諺語(yǔ)“一山不存二虎”來(lái)進(jìn)行講解，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)水平。在講課時(shí)也可以運(yùn)用一些漫畫(huà)，用漫畫(huà)作輔助，既生動(dòng)又形象，同時(shí)漫畫(huà)的寓意深刻，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。如我在講述世界人口增長(zhǎng)速度過(guò)快時(shí)，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫(huà)，畫(huà)面上愁容滿面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個(gè)孩子為爭(zhēng)食物還在打架呢！然后找學(xué)生回答：這幅漫畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的這個(gè)地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)剩，主要是因?yàn)橐郧叭藗冞€沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到人口過(guò)剩給我們整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的壓力。

我們也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答、填圖比賽。公平合理的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。在講課還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事，如在講到密度流時(shí)可以引用“1944年6月英美聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下，成功地利用地中海深處的密度流，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，借助洋流運(yùn)動(dòng)的水力，成功地躲過(guò)了德軍的監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)了諾曼底登陸，成為二次大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過(guò)這樣的小故事，課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了。

四、構(gòu)建問(wèn)題研究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。無(wú)論是探究還是研討都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流，這種積極的交流必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流。例如教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)深刻的思考，感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，就是一種有意義的交流；教師與學(xué)生共同合作開(kāi)展觀察、比較、交換對(duì)地理現(xiàn)象的解釋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是最有教育價(jià)值的交流。

在新課程背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生對(duì)同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行交流和論證，比較各自的結(jié)果，進(jìn)行合理的論證，目的是使學(xué)生的所學(xué)能夠有意義并且保證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和地理學(xué)科思維的正確性。這種由教師引導(dǎo)，學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂方式不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研討動(dòng)力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。

不論是從學(xué)知識(shí)，還是將來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)很必要。而在學(xué)校就是要通過(guò)提高地理課堂效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以希望我們每個(gè)高中地理教師都能以新課改理論為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學(xué)效果。