尋找快樂的足跡

摘 要： 班主任工作是繁鎖的，作為小學低年級的班主任，在工作中更是顯得憂心，壓力很大。面對社會、面對學校、面對家長、面對孩子，問題很多。而要讓工作變得更加輕松、快樂，我們在工作中不斷尋找快樂的足跡，總結工作中的成就！

關鍵詞： 繁鎖；尋找；快樂；足跡；總結

作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我始終以滿腔的熱忱面對新一天的開始，那么你就會感到輕松與喜悅。學生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學生，用自己的快樂影響每一位學生。放飛夢想的翅膀，尋找快樂的足跡。

一、身體力行做示范

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”[1]學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。作為一名班主任，我能時刻嚴格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時，要求學生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學生。為了爭創校園文明班級，我和學生一起努力，要求學生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學生一起干。地上臟了，彎下腰來認真地掃一掃、拖一拖；學生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動維護班級衛生的同學多起來了，關心集體的同學多了，樂于幫助他人的同學多了……此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學生最好的示范，學生會以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行”！

二、成為學生的仰慕者

剛入校的一年級學生，當他們即將融入一個新的環境中時，他們也是有一定的觀測能力和判斷能力的，他們能否喜歡上你這位班主任？能否主動聽班主任的話？往往他們的喜歡與討厭會影響到我們的諸多方面的工作，那么我們一定在這方面要下一定的功夫。首先，我們要有讓學生值得稱贊的地方：如我們的粉筆字一定要寫得漂亮！我們的簡筆畫盡量練得很逼真！我們的歌要唱得動聽些！普通話要盡量說得標準些！在一種不經意間，讓學生仰慕你，慢慢地與我們成為真正的朋友。

三、常規教育要反復強化訓練

根據小學生的年齡特點和心理特征，剛入校的低年級學生，他們的隨意性特別強，不會聽上課鈴聲，在外面玩得不知所以。這要在班主任老師的不斷強化訓練之后，他們會慢慢懂得現在不一樣了，已經是小學生了。有了上課時間和下課時間，課前的準備工作訓練也是必須的，要求學生在上下一節課之前要把書放在課桌的左上角，文具盒、作業本放在書本上。剛開始，班主任一定要做到每節課前提醒一下或是進行抽查，慢慢讓學生養成良好的習慣。升旗儀式時要教會學生必須嚴肅、不要笑、不講話、立正、行注目禮，少先隊員行隊禮；午餐時，要求先洗好手，再去有秩序地排隊打飯，為了不讓學生打飯時沖撞，要求打飯前從后門出去，打完飯之后從前門進教室，在自己的位置安靜、文明就餐，就餐時要求不偏食，盡量做到“光盤”，吃完飯再把餐盤輕輕地放回指定位置。課間操首先要讓學生明確怎樣去做，我反復地對他們進行強化訓練，讓學生知道，他們已經不是幼兒園的小朋友的。隨著年齡的增長，學生的日常行為習慣越來越好，老師也覺得越來越輕松。

四、做一個洞察力強的班主任，注重個體差異

新課標提出“在面向全體學生的同時，也要注意個體差異”[2]，班主任在對學生進行全面教育的同時，還要特別注意特殊學生的變化。剛入校的學生，我們一定要對他們進行觀察，了解一下他們的品性，才能更好地進行教育教學工作。我接手的新的一年級時，我一下課就有意地到學生玩耍的區域去看看他們都在做些什么？我發現我們班的張曉他很特別，他在學校里沒有朋友，常常一個人玩。有一次，我發現他又一個人在草坪上，圍著一棵樹轉了一圈又一圈，我把他叫了過來，想和他聊天。當時我問他：“張曉，你在干什么呀？”他一直低著頭不說話，在我耐心的引導之下，他終于開口了，他告訴我他在鍛煉身體！后來我還發現，上課時，他偶爾開小差，偶爾還會不自覺地傻笑。有時一個令他感興趣的話題，他也許會舉手，但是一旦他答錯了，他會低頭鼓起腮幫子開始生悶氣。后來我還發現，他在跳繩時只要是跳不過，他會馬上變臉，沖到操場邊的墻腳鼓腮幫子去了。有同學惹了他生氣，他會張嘴咬同學的手或鼻子。有時老師批評他了，他不吃飯，心胸狹隘，學習成績也不好。我發現這孩子特別古怪之后，就馬上與家長取得聯系，面對面的溝通，向家長匯報他在學校的一些不良表現，并了解他在家里的情況。原來，他很小的時候，爸爸媽媽為了生活，不得不把他一人放在家中一個人玩。長時間如此，這孩子變得就很孤僻了。找到問題根源所在，我常找機會與他聊天，去發現他身上的優點，多鼓勵他，還告訴他生氣的壞處。我把他的情況向科任老師們一一介紹，并請他們多多關注他，有任何情況與我交流。我又把他的情況向德育處匯報，與家長商量，讓孩子在校進行心理咨詢。經過兩年的心理咨詢，在每位科任老師的積極配合下，張曉變得開朗了，上課回答題也不愛生氣了，學習成績也上升了，家長也開心了。班主任做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要班主任課老師用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。

我認為班主任要確確實實做好每一項工作，是需要班主任的更多耐心的。我相信，只要一直努力地去做，用心地去聽，就可以傾聽到學生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做好，讓我所教的每一個學生都能健康成長，讓他們的未來充滿無盡的希望和歡樂……

參考文獻

[1] 《人是教育的對象》.人民教育出版社，2007.8

[2] 《新課程標準》.人民教育出版社，2011.7