中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與校園文化培育初探

學(xué)校之所以成為文化發(fā)展進(jìn)步的源泉，一個(gè)重要原因在于它濃郁的校園文化對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨般的感染與熏陶。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)中學(xué)校園文化氛圍培育有重要作用。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的最大不同在于它在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化之中對(duì)于人的精神的陶冶與培育，從而形成一種特有的人文氣象。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)校園精神文化培育

在校園文化中校園精神是核心，是學(xué)校文化的靈魂，是通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成的，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向，而且校園精神在校園文化中處于最高層次，對(duì)校園文化的建設(shè)起著關(guān)鍵作用。

中學(xué)校園文化又有其特殊性，首先，從受教育的對(duì)象來(lái)看，中學(xué)教育的客體無(wú)疑是青少年。其次，從中學(xué)校園文化建設(shè)的主體中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)看，教師應(yīng)發(fā)揮自身主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)和教務(wù)活動(dòng)中，貫徹一定精神氣象和文化內(nèi)涵，來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)下校園文化建設(shè)中的空白。

再次，從當(dāng)下的教育實(shí)際來(lái)看，如果能把校園文化建設(shè)起來(lái)，有針對(duì)性地去抓學(xué)生低沉的、不健康的思想情緒，學(xué)生便可振作起來(lái)，師生關(guān)系也會(huì)融洽，從而使他們?cè)跇?lè)觀、進(jìn)取、充滿自信中去不斷進(jìn)步，形成一種昂揚(yáng)的精神氣象。

二、校園文化建設(shè)是加強(qiáng)教育教學(xué)特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的輔助手段

在校園文化建設(shè)中要始終堅(jiān)持“來(lái)源于教學(xué)，立足于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，緊密聯(lián)系師生的工作學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)學(xué)校的自身特色，積極發(fā)揮服務(wù)教育教學(xué)的作用。例如我校校內(nèi)小花園定名為“紫藤園”，就是取材于初中課文《紫藤蘿瀑布》，我們?cè)诨▓@里種植了紫藤，搭建了藤架，安置了讀書坐凳，并在園中景觀石上鐫刻了《紫藤蘿瀑布》一文中的礪志格言，從而拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的親歷感，使他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠“身臨其境”地體味課文的內(nèi)涵，磨礪自己的意志。我們?cè)谛ｉT影壁上鐫刻了教材中《荀子？勸學(xué)》的名言警句，在教學(xué)樓內(nèi)懸掛了“成長(zhǎng)每一名學(xué)生，成就每一位教師；培養(yǎng)良好習(xí)慣，收獲成功人生”的校長(zhǎng)寄語(yǔ)，設(shè)立了“優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)榜”、“優(yōu)秀試卷、作業(yè)展”，“中考狀元榜”，開(kāi)展了向優(yōu)秀學(xué)生家庭及母校送喜報(bào)等活動(dòng)，在每個(gè)教室中懸掛了“碩士博士校友照”，篩選了十幾名從我校畢業(yè)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)知名高校和國(guó)外院校的碩士、博士照片，與在校生學(xué)習(xí)的場(chǎng)面相對(duì)照，并配以“今日碩士博士，往昔往屆校友；今天在校學(xué)子，未來(lái)國(guó)家棟梁”的礪志格言，以身邊真實(shí)、現(xiàn)實(shí)的模范做榜樣，培樹(shù)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，以多種形式營(yíng)造了“學(xué)為生之根，生為校之本”的濃厚氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的自信心、自豪感。同時(shí)，也使到我校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各屆人士及學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)這些窗口了解到學(xué)校“以教學(xué)為根本”的辦學(xué)理念，了解到學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方面所取得的成績(jī)，提高了學(xué)校在社會(huì)上的美譽(yù)度和知名度，從而直接服務(wù)于學(xué)校的招生和潛在生源的培育、挖掘工作。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)利于校園文化氛圍營(yíng)造

教學(xué)是學(xué)校工作的中心和重心，教師與學(xué)生共同開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是校園內(nèi)最生動(dòng)、最富有活力的文化現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)校園文化的作用，集中體現(xiàn)在對(duì)校園文化的反映、點(diǎn)染和創(chuàng)造上。校園文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，也主要表現(xiàn)為提供豐富多彩的文化景觀，供學(xué)生思考、解讀和反映。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校教育中占有特殊的地位，與其它學(xué)科教師相比，語(yǔ)文教師有著更多的書卷氣息，更深厚的文化底蘊(yùn)，以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，改變學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)形式，必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；讓語(yǔ)文教師和學(xué)生加入點(diǎn)染，創(chuàng)造校園文化形態(tài)的行列，必能加快校園文化建設(shè)的步伐，實(shí)現(xiàn)有形之“'物”與無(wú)形之“神”的和諧統(tǒng)一。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)自始至終貫穿人文精神和素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生以思想的指引，人生的啟迪，情感的熏陶，美的感染，即使是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、一篇課文的講解，也要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體味語(yǔ)言的氣韻，內(nèi)在的可意會(huì)而難以言傳的精神。師生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為對(duì)完善校園文化形態(tài)，促進(jìn)校因文化系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的作用。語(yǔ)文教學(xué)可以與校園文化建設(shè)可以互相促進(jìn)，共同提高。

總之，語(yǔ)文學(xué)科的思想性、文學(xué)性決定了語(yǔ)文教師必須具備美感素質(zhì)。春風(fēng)化雨地進(jìn)行思想教育，美化學(xué)生的心靈。一名中學(xué)語(yǔ)文教師只有具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能將教學(xué)引領(lǐng)到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活動(dòng)化為“生動(dòng)感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶，才能實(shí)現(xiàn)師生真正平等的思想對(duì)話，在語(yǔ)文教學(xué)中春風(fēng)化雨地進(jìn)行校園文化培育。