調動學生學習語文積極性的探索

摘 要： 語文教學要想提高教學效率，就必須得激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。同時，語文知識要靠長期的積累，語文能力要靠長期的訓練。學生自己必須有一種主動意識，積極地投入語文學習中，這樣才能提高語文成績。那么如何培養學習興趣，調動學生的學習積極性呢？筆者就多年的經驗談了以下幾點看法。

關鍵詞： 小學；語文；積極性

《語文課程標準》指出：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

一、提高自身的語言魅力，激起學生的興趣，引發積極性

優美的朗讀，娓娓的講解，循循的啟發，諄諄的教誨，讓我引領他們走入我的語文世界。《難忘的八個字》中，我聲情并茂的朗讀深深感染了學生，從聽讀、自讀、仿讀，誦讀到比著讀，孩子們的學習勁頭調動起來，于是，我順利地引領他們進入悟的學習境界。

二、發揮學生學習的主觀能動性，向課堂四十分鐘要質量

課堂是向學生傳授知識，進行素質教育的陣地，合理構建課堂教學結構，設計教學環節，提高學習效率就必須充分調動學生學習的積極性，使他們發自內心地想學，充分發揮自身的主觀能動性，學好每個四十分鐘，這樣才會有意想不到的收獲。比如，在《特殊的葬禮》一課中，我鼓勵孩子們大膽發言，勇敢地提出自己感興趣的問題，如：為什么要為瀑布舉行葬禮呢？為什么葬禮要由總統來主持呢？為什么瀑布會消失呢？等等，使學生們從文字表面的學習深入到文章內涵的探究。結合課前師生共同搜集的資料，孩子們探究由淺入深，越來越清晰。此時，我覺得他們對語文越來越感興趣。這一堂課，孩子們學得比較扎實。此外，我還利用多媒體教學，使教學變得直觀，利用幽默風趣的語言激發學生學習的積極性，用自身的語言知識感染孩子們，時刻抓住課堂教學的每個環節，激發學生內在的學習動力。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、教給學生一定的學習方法，讓學生時刻品嘗到成功的快樂

學無定法，學必有法。比如學生字，記生字，我鼓勵他們用自己喜歡的方式記。背課文，采用比賽積分制，以小組為單位，到臺前去背，誰都不想為自己的組抹黑，當然就越背越起勁了。在朗讀課文時，我盡量降低難度，可以朗讀一個段落，一句話，只要覺得自己讀得好，就可以，回答問題時，可以不舉手，比誰勇敢等。總之，一切從調動孩子們的積極性出發，鼓勵他們，支持他們，在學習過程中，我教孩子們如何抓關鍵詞，如何做筆記，如何從文字中探求作者的思想感情，甚至連如何上網查閱資料，都親自演示給學生們看。對于學習認真的同學，及時表揚。

五、組織豐富的活動，使學生身臨其境，觸發寫作靈感

新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程教育平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們進行交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式。新課程提倡我們教師培養學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數語文教師而言，都是一場新的革命。作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的具有綜合性的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。

六、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，從多方面培養他們的學習興趣，保護學生的積極性，使他們充分發掘自身的潛能，積極主動地參與到學習中去，切實提高語文學習能力。

參考文獻

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