職高班主任班級管理藝術探究

摘 要： 班主任的工作承擔著對班級的教育與組織，班主任在傳達學校學習精神中發揮著重要的角色。他需要對整個班級的學生情況進行全而負責，需要有比較高的組織、協調等能力，還要求有良好的基本素質。班主任班級管理工作也是一門藝術，我們需要對它講究策略。

關鍵詞： 職高；班主任；管理

職高班主任工作范圍比較寬泛，從基本的課程教學到班級管理、學生學習生活狀況調研，到化解學生心理負擔、解決學生實際困難，再到學生的德育工作和思想政治教育等，都屬于班主任工作的要點。基于職高學校在生源組成和教學設置方面的特點，班主任應該更加深入地關注學生的心理狀態和生活學習上的種種問題，因而情感教育是一個很好的切入點。情感教育是一種較為新穎的教育模式，即通過具體的事例來激發或者引導學生的情感，讓其通過設身處地的感受，來實現在品德和生活態度等方面的提升。在職高教育的班主任工作中，可以從以下方面入手。

一、以情感教育加強班級團結協作

班級的團結與協作是班主任工作順利推進的重要保障。在未來的學習和工作中，職高學生將不可避免地與其他人員一起協作，而如何在團隊中找準自身定位，與他人和諧溝通、互相協作，在職高班主任工作中十分重要。對于職高情感教育中的團結和協作教育，用學生學習生活的日常事件來推進，可以取得良好的教學效果。為了培養學生的協作意識和能力，在日常的教學中應該有意識地設置一些團體活動，包括游戲和教學活動等。例如，可以針對德育知識或者其他學科開展知識競賽，將學生分為幾個小組，而小組的分配不宜讓學生自行選擇，而應當由教師隨機分配，這樣才可以避免因“小圈子”思維而限制學生的發展。而在活動過程中，學生之間通過準備、討論、配合，一方面可以加深彼此之間的了解，有助于加強班級的團結和凝聚力，同時也能使學生認識到協作的重要性。若條件具備，學校還可以組織學生參加素質拓展培訓，由專業的培訓機構引導。“同心橋”“移鐵桶”“鉆電網”“向后倒”等項目寓教于樂，驚險刺激，很適合職高學生的心理，也可以舒緩其內心的壓力，并使協作意識和能力得到很好的訓練。

關懷與奉獻是學生在學習生活過程中一項重要的互助性情感教育內容。首先應該嘗試引導學生去幫助他人，為他人服務。例如，可以組織學生在特定的節假日走進敬老院對孤寡老人進行慰問演出。老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光可以讓學生感受到奉獻對自己的提升，為別人帶來的方便和愉悅；其次要引導學生關懷弱勢群體。在學校中，班主任應該引導和支持對生活、學習、工作存在困難的學生提供幫助。例如，可以由班委牽頭，組織一些小型座談會，和學習成績較差或是生活工作有困難的同學進行溝通和交流。除此之外，為了加強互助與交流，可以開展“結對子”的活動，讓互助活動具有更明確的指向性。

二、關愛學生重視入學思想教育

班級管理是對人的管理，人的管理說到底是對人心的管理。思想是行動的先導，沒有對學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理就難出成效。進行班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。新生入學時，班主任要與每一個學生交流，了解他們的家庭情況和興趣愛好等，這是班主任做學生思想工作的第一手資料。通過與學生交流，會發現學生們的情況各有不同，有的父母離異，有的父母不和，有的是留守子女。由于各種原因，這些學生經常在學習和生活中受到種種不公平的待遇，致使他們較少得到正面教育，心理較偏激等。針對這種情況，職高班主任更應該加強對學生的思想教育，對他們多傾注一份愛心，幫助他們樹立起自信。

三、班主任要保持與家長常溝通的習慣，讓家長也引起重視

班主任工作當中，不可缺少地要與家長溝通，讓家長一起關注學生的成長。班主任與家長溝通不是等學生出現問題才溝通，一旦養成每次學生做錯事的時候才與家長溝通，家長也會形成恐懼癥，家長就不能很好地與老師配合一起做好學生的工作，那么只有班主任經常性地與家長聯系，包括聯系學生的學習進步的地方、做好事的地方以及最近的學習動態等，家長的心情自然也會比較輕松，這樣也有利于溝通出適合每個不同學生的教育方法，讓班主任與家長一起為學生的成長引起重視。

四、班主任要由衷地贊許和鼓勵學生，增強學生積極向上的信心

每個學生都是獨立個體，都會有自己的思想與方法，作為班主任，在帶領學生過程中，需要積極地注意學生的閃光點，并且及時進行表揚與鼓勵，增強學生積極向上的信心。對于每次考試都不理想的學生，哪怕是發現有很小的進步，都要及時進行贊許，讓學生感受到老師對自己的尊重，讓學生在班級活動中擁有健康積極的心態。

五、嚴格管理樹立威信

俗話說“言教不如身教”。凡是要求學生做到的，班主任白己首先要做到。作為班主任，必須言而有信，令出必行，言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育的重要原則。由于中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，老師的一言一行對他們都具有較強的示范性。尤其是班主任，其言行舉止、品德修養、思想作風、行為習慣等都能對學生產生潛移默化的影響。一個言行一致、品德優秀、大公無私、舉止文明的班主任，其本身就是活的教材，其示范作用能促使學生由知到行的轉化。在新的歷史背景下，職高班主任要轉變觀念，關愛學生，以積極的行動幫助學生樹立白信，引導其健康成長，成為國家需要的建設者。

綜上所述，職高班主任班級管理工作因學生底子薄弱存在困難，但是班主任針對目前職高學生的心理特點，用創造性思維，提高自身素質，做好言傳身教，發揮班委會的優越性，聯合家長一道也能有效地把班級管理工作做好。

參考文獻

[1] 伍源德，王崇舉.邁向21世紀的職高管理工作[M].北京：中國計劃出版社，2008

[2] 涂裕春.職高教育中的心理建設[M].北京：民族出版社，2007

[3] 杜榮.加快中學教育德育系統的建設[J].探索，2006（06）