把探究式學(xué)習(xí)引入中學(xué)地理課堂教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)作為一種與接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中得到了越來越廣的重視，目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，新的課程也大力提倡在各科課程中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在實踐中很多地理教師已經(jīng)開始嘗試把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中。

一、探究式學(xué)習(xí)在地理課堂中的意義

地理學(xué)科教學(xué)具有區(qū)域性和綜合性的特點，對形式來說又是一個很趣、很實用、實踐性很強的學(xué)科。但由于種種原因，特別是由于地理教學(xué)中主要采用灌輸——接受式的教學(xué)方法成了純粹地被動接受、記憶地理知識及結(jié)論的過程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性、積極性，因而使一些學(xué)生失去了對地理學(xué)科的興趣，當(dāng)然也就談不上培養(yǎng)他們解決地理問題的能力和創(chuàng)造精神了。探究式學(xué)習(xí)的特點十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。所以，地理教學(xué)改革，除了地理教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式等要發(fā)生改變以外，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式也必須發(fā)生重大改變，有必要把學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)方式引入到地理教學(xué)之中，改變學(xué)生被動接受、記憶的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題以及親自獲取和應(yīng)用地理知識的能力。

二、適宜探究式學(xué)習(xí)的地理教材內(nèi)容

探究式是地理學(xué)習(xí)中的一個重要目標(biāo)，又是地理學(xué)習(xí)的一種重要方式。但探究不是唯一的地理學(xué)習(xí)模式。在地理課堂教學(xué)中，不是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要用探究式學(xué)習(xí)的方式來進行，也不是所有的內(nèi)容都適合用探究式的方式來傳授。如一些屬陳述性的知識（如地理名稱、概念、事實、原理等），通過聽講或閱讀就可以被學(xué)生掌握或記憶，不適合也不需要學(xué)生去探究或發(fā)現(xiàn)。但一些程序性和策略性的知識，如有關(guān)操作、程度、步驟、方法、對概念和原理的理解和應(yīng)用等知識，即需要學(xué)回答“為什么”、“怎么做”的問題，這些知識單靠老師講解很難被學(xué)生掌握，只能通過學(xué)生親自的參與、探究或?qū)嵺`才能逐漸被體驗或內(nèi)化，并加深對學(xué)生價值的認(rèn)識，使他們在思想意識、情感意識、精神境界等方面都得到升華。

三、地理教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的主要途徑和方法

1、創(chuàng)設(shè)新型、開放的地理課堂教學(xué)環(huán)境。新型的課堂要突出“以師以導(dǎo)”、“以生為本”的思想，要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。要打破學(xué)生進行單純的“聽—記—練”的方式，要形成在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自已探索知識的過程，即用耳聽、眼看、口說、手做、腦想，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出教學(xué)中的重點內(nèi)容。我們提倡質(zhì)疑發(fā)問，圍繞重點、難點開展討論和爭鳴。要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能主動地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

在地理教學(xué)聵采用探究式學(xué)習(xí)，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是要打破教學(xué)內(nèi)容和形式上地封閉，要求教師的思想要開放，即要有開放性的備課、開放式的教學(xué)，形式開放的系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富的信息土壤。在教學(xué)內(nèi)容上把課本延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活和社會實際，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)；在教學(xué)形式上可以以個人、小組、班級等為單位走出教室，走向圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室，走向郊外、社會等，在教師指導(dǎo)下，建立起自主探究型的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2、設(shè)計適合探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。地理堂探究式教學(xué)并不神秘，問題是探究式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。需要通過提問、討論、演示等大家所熟悉的途徑來完成。

探究式提問：學(xué)習(xí)是圍繞“發(fā)問”開始的。因為它易于激發(fā)和維持學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，積極進行散思維。提出高水平的問題，激發(fā)學(xué)生進行高水平的思維活動，這是探究不可缺少的。例如：世界上哪一個大洲跨經(jīng)度最大？這個問題在書中找不到直接答案，學(xué)生是在真正理解了經(jīng)度的概念，并了解了南極洲的位置和地球分布特點，通過發(fā)散思維才能正確回答這一提問，呆見探究式提問需學(xué)生改變信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高效思維活動才以回答。

探究討論：成功的探究性討論，有賴于教師精心設(shè)計討論題，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。選擇什么問題作為探討的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。判斷討論內(nèi)容是否恰當(dāng)，一是看學(xué)生是否具備相應(yīng)的地理技能；二是看這個內(nèi)容學(xué)生是否理解；三是看所選問題是否有利于與其他學(xué)科的綜合和培養(yǎng)學(xué)生的“共通”能力。探究性討論重視小組全作，強調(diào)學(xué)生整體參與。讓每一個人充分發(fā)表自已的觀點，集思廣益，參加討論的人不必考慮自已的見解是否正確、是否恰當(dāng)，講座不由教師支配，在討論中要考慮和欣賞他人的想法和感受，學(xué)會從分歧中尊重他人。

探究性演示：教師要善于運用傳統(tǒng)的標(biāo)本、實物、模型、圖表、圖片等行之有效的演示手段，還要充分發(fā)揮紀(jì)燈、錄像、電腦等演示手段。這樣更易使學(xué)生掌握知識。在演示過程中，教師可在綜合演示的同時，認(rèn)真設(shè)計一些與之相關(guān)的提問，使演示過程充滿著“謎”，引導(dǎo)學(xué)生把動手與動腦結(jié)合起來。要求學(xué)生從探究演示中所領(lǐng)悟的道理，去尋找“謎底”。

總之，探究式學(xué)習(xí)是有利學(xué)生自主地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用而不是一般記憶、理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗，加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，使他們在思想意識、情感意志、精神境界等方面都得到升華。現(xiàn)階段，探究式教學(xué)在我國教育界日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)法中加以推行。