淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)差生輔導(dǎo)對策和建議

摘 要： 本文主要圍繞著鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)差生的輔導(dǎo)工作展開探討，分析了如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)差生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，提出了個人的一些見解和建議，以期可以為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；差生輔導(dǎo)；對策；建議

一、前言

目前，在學(xué)校條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，差生的數(shù)量往往占總學(xué)生人數(shù)的一大半，如何讓差生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉猛黄菩缘奶嵘绾巫尣钌岣邔W(xué)習(xí)的熱情和興趣，這是所有奮斗在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的教師所需要面對的問題。

二、后進(jìn)生成因概述

1、素質(zhì)因素。一般認(rèn)為，智商高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力也大。有些家長和老師習(xí)慣性地將學(xué)業(yè)成績差異歸結(jié)為學(xué)生的智力差異，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績差是因為孩子智商低的原因。經(jīng)國內(nèi)外學(xué)者研究，智商高的人，他的學(xué)歷不一定高；智商低的人也有學(xué)歷高的。其實許多被視為差生者，他們的智商未必低下。所以教師要深入了解后進(jìn)生的優(yōu)點和缺點，開發(fā)后進(jìn)生的最大優(yōu)勢。

2、人格因素。后進(jìn)生的注意力常常不集中，不善于觀察，多數(shù)是無計劃的；他們在記憶方面也是被動記憶，記得慢，忘得快，久而久之，很多知識被遺忘，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想；后進(jìn)生的思維反應(yīng)比較慢，不具備靈活性和創(chuàng)造性；后進(jìn)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，有時學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而完不成作業(yè)，考試不及格；進(jìn)而他們對學(xué)習(xí)的興趣比較低；因而他們的學(xué)習(xí)動機(jī)常常是被動的，不穩(wěn)定的；后進(jìn)生的意志力比學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)低，做事容易半途而廢。

3、環(huán)境因素。①社會原因。社會生活中的噪聲、環(huán)境污染等物理環(huán)境的影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定影響。②家庭原因。第一，家長的職業(yè)類別是家庭教育影響的一個客觀指標(biāo)。如家長本身接受較多的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)和工作融為一體，這使得他們的子女在學(xué)習(xí)上往往產(chǎn)生較好的成績，反之亦然。第二，家長的文化程度對孩子的影響也很重要。第三，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響受教育者的物質(zhì)生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，健康條件等，有些孩子的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，有的父母經(jīng)常會讓孩子忙于干活而耽誤了學(xué)習(xí)；家長們認(rèn)為自己的孩子讀書不就讓孩子回家種地等。

三、找準(zhǔn)亮點，培養(yǎng)孩子的信心

我有一個小朋友住在我家樓下，數(shù)學(xué)不是很好，小學(xué)三年級還不能隨心所欲的運用乘法口訣來做題，正當(dāng)我耐心的給他輔導(dǎo)作業(yè)時，在輔導(dǎo)前他粗心大意錯了一題被突然到來的一位老師看見了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他：“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會發(fā)現(xiàn)正確的做法。”果然，他很快的改好了做的練習(xí)題。從此，他只要有問題就喜歡來找我。我問他為什么時，他告訴我“因為你讓我又信心啊，不會訓(xùn)我的！”從心理學(xué)上分析，教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的積極的情緒因素對待學(xué)生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵，這種積極情緒會很快感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。

四、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先教師要動之以情，要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生之間有“情感共鳴”，從而使后進(jìn)生喜愛學(xué)習(xí)。其次，教師要曉之以理，充分利用人生觀、價值觀，利用學(xué)科特點，以及學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和培養(yǎng)，使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并會學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績。

1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松、愉快、自覺、主動地參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以長輩、朋友的身份去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸、多談心、交朋友，還要通過語言、動作和神態(tài)傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，教師要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重后進(jìn)生，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應(yīng)該是真誠的幫助和鼓勵。

3、提供成功機(jī)會，誘導(dǎo)參與機(jī)會。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。

五、教師要重視啟發(fā)后進(jìn)生

學(xué)習(xí)是一種智力活動，往往依靠學(xué)生的動機(jī)、興趣、性格和習(xí)慣這些非智力因素來驅(qū)動。課堂上后進(jìn)生經(jīng)常處于不積極的被動狀態(tài)。怎樣轉(zhuǎn)化不積極為積極，變被動為主動呢？課堂上我總是注意后進(jìn)生的課堂反應(yīng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。除了在教學(xué)上采用直觀教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等之外，我還特別注意讓后進(jìn)生盡可能多動口回答恰當(dāng)問題，多讓后進(jìn)生朗讀和表演，多做適當(dāng)?shù)牧?xí)題，巡視和了解課堂上后進(jìn)生練習(xí)的情況，注意糾正后進(jìn)生的掌握新知識中出現(xiàn)的錯誤，及時進(jìn)行指導(dǎo)。

六、共筑師生情感，激發(fā)內(nèi)在動力

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難與失敗，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化，努力從心理健康的角度調(diào)節(jié)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)從失敗到成功的跨越。心理學(xué)家說過：“假如你們有像一粒芥菜種子那么大的信心，便沒有任何事情是你們不能做的。”只要教師把平時的一聲呵斥變成表揚，一句諷刺變成贊賞，一段批評變成鼓勵，那么，沒有什么是學(xué)生做不到的，相信他們，才是相信我們自己。

綜上所述，要想有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)差生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，老師必須要采取合理的措施，針對差生的具體情況制定有效的輔導(dǎo)方案，并對其展開各項有效的心理工作，提高差生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

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