談初中音樂課堂有效教學策略

摘 要： 課堂教學設計是為課堂教學活動制定藍圖的過程。它規定了課堂教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據課堂教學是教師和學生共同活動的過程，教與學是相互依存、對立統一的辯證關系。重教輕學，課堂教學缺乏學生的積極主動性，不能收到好的效果；反之，重學輕教也不能有好的教學質量。調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的課堂教學設計具有效性，就是我們今天要探討的主題。

關鍵詞： 課堂導入；教學模式；課堂語言

要想上好音樂課，進行有效課堂設計很關鍵，一般來說學生對音樂課都很喜歡的，但是在課堂上他們感興趣的是想唱自己喜歡的歌曲，想聽自己喜歡的音樂，覺得音樂課本里的內容呆板太老套。我認為作為專業的音樂老師應該根據學生認知發展與人格發展的特點，科學合理地選擇教材實施課堂教學，從而達到提高教育教學效果的目的。下面根據我的教育教學實踐，談一些粗淺的認識：

一、課堂導入設計

初中學生由于生理和心理的特點，決定了他們對一切事物均感興趣，但缺乏自控力，造成了初中學生上課時注意力不易集中、容易走神、聽課質量不高，所以音樂課堂引入應以激發學生情趣為主。根據中學生對學習特點，我常用下列教學導入法：

1、表演導入。利用教師自身的表演第一時間抓住學生。案例：在教學《新疆是個好地方》一課，導入新課時，我說：“下面老師給大家跳一段舞蹈請同學門猜猜，老師跳的是什么民族的舞蹈。”一下就把學生的注意力吸引起來。有的男同學也隨音樂動起脖子，這時學生興趣濃厚了。接下來的課堂教學就會順利的展開。

2、情境導入。這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境、氛圍，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。在教學《風姿流韻》這個單元，這個單元主要是欣賞舞蹈作品，通過欣賞不同類型的舞蹈和表演讓學生了解音樂與舞蹈之間的密切關系。欣賞舞蹈《踏歌》這部作品時，我先播放一個無音樂的舞蹈視頻片段，然后再放帶音樂的舞蹈視頻《踏歌》。通過視聽相結合的欣賞方法，讓學生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內容的深化作用。畫面和音樂相結合，學生情緒被調動起來，興趣被激發，學習的欲望就產生了，并且也提高了課堂的教學效率。

3、故事導入。聽故事，是大部分中小學生所樂于接受的。同時，利用故事導入也是激發學生學習興趣的一種很有效的方法。教學歌曲《感恩的心》時，我給學生講述了關于歌曲來源的故事。《感恩的心》來源于一個感人至深的真實故事……學生聽了以后有的流下了感動和同情的淚水，有的說老師我會這首歌曲的手語等等。對這首歌曲的內容有了一定的了解后，接下來的學唱過程就感興趣起來了。

二、教學模式的自由

有一種教學模式叫自由教學模式，該名來自于趙洪嘯老師的自由教學法的提出。課堂上，老師不再是旁觀者、牧羊人，而是已讓學生積極參與教學的引導者、領頭羊的身份來加入學生當中，成為其中一員。

唱歌教學是初中生的難題，變聲期高的上不去低的下不來，課本里的歌曲不愿唱，想唱自己喜歡的歌曲。筆者就讓學生去找自己喜歡的音樂資料，有的同學把筷子兄弟的《父親》帶進了課堂。歌曲的意境、旋律等不僅征服了學生，也感染了老師，意想不到的是他們還對這首歌曲進行了處理創編。

生活在21世紀的音樂老師要有時代感，想要了解學生的需求就要走進他們，學生把能搜集到的“現代”作品拿到課堂上進行欣賞、評價，他們不但受到思想教育，而且對音樂作品也有了更深的理解，他們對自己拿來的作品更能接受、感悟和創造，教師要走進學生的心里，學習學生興趣的東西，并幫他們分析引導，滿足他們的要求。他們才會更努力的學習、積極創新。

三、課堂語言的設計

我們很多教師也許有過這樣的經歷：我們精心設計了一份滿意的教案，在上課時，也運用了一些先進的教學手段和創新的教學方法，然而，課堂的氣氛仍然顯得十分沉悶。這是為什么呢？我認為是缺少教師生動詼諧的語言激勵、啟發，恐怕才是主要原因。所以要把語言這門聽覺藝術在課堂運用中充分并成功運用。

1、語言要形象，表述要生動。在音樂教學中，教師要講究運用生動的語言藝術，通過生動的的教學語言，激發學生學習的欲望，調動學生積極性。如：在上音樂欣賞課《森吉德瑪》時，我用語言描繪了這樣的一段情境：銀色的帳篷裝點著綠色的原野，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑自在地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，在牛羊群中歡快地擺弄著豪放的舞姿。少頃，學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境、如見其景。

2、語言要有啟發性。教師的語言博大精深：平庸者敘述，茍且者講解，優異者示范，偉大者啟發。同樣的語言表達方式不同，產生的效果的效果就不同，課堂效果也是迥異。例如在《山歌好比春江水》中的教學，我首先提問為什么吧山歌喻為春江水呢，仔細聽聽這首歌的旋律。再結合桂林山水風光進行講述，這樣學生就把山水的風光和山歌聯系起來，山歌旋律優美清純，像春天的江水一樣透徹。啟發性的問題激發了學生的求知欲，誘發了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣，達到了提高教學質量的目的。

以上幾點策略是我的幾點淺見，目的是促進學生的有效學習。其實我們廣大教師應用有效教學策略的過程，實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是我們教師自展的最好的過程讓我們在新課程“有效教學”的理念指導下，把研究教材和教學實踐緊密地結合起來，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的音樂素質，促進學生的發展作出更大貢獻。

參考文獻

[1] 鄭莉.《“創造”的教學策略》.北京師范大學出版社

[2] 章連啟等.《音樂教學設計》.首都師范大學出版社

[3] 倪網蘭.《提高音樂課堂教學實效性的幾點探索》.中小學音樂教育，2009.9（210）