淺析小學(xué)數(shù)學(xué)活動課

摘 要： 由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習(xí)慣的束縛，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動課重點就是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)輔導(dǎo)，以獲取系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識為主要目的，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動課就是搞一些智力競賽或數(shù)學(xué)游戲，熱熱鬧鬧就行，有的教師苦于找不到活動的素材或疲于為活動準(zhǔn)備材料，對實踐活動課望而生畏，不愿開展，這充分反映了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課在教學(xué)中存在著一些問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；活動課；開設(shè)；意義

現(xiàn)在的課程和以前相比，增加了“實踐活動課”的內(nèi)容，可以看出數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活的同時又應(yīng)用于生活。教師如果采取經(jīng)過學(xué)生的自主探究和合作交流，解決問題，確實具有一定挑戰(zhàn)性的問題，但是卻發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力。那么，我們應(yīng)該怎樣去上好實踐活動課呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的特點

1、活動性。數(shù)學(xué)活動課，顧名思義，數(shù)學(xué)十活動?；顒邮切问剑菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別課堂教學(xué)的主要特點。為此，必須擺脫課堂教學(xué)中慣用的教師講例題，學(xué)生練習(xí)題的模式，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

2、滲透性。數(shù)學(xué)活動課必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。所謂滲透是指不作系統(tǒng)講授，不出或少出名詞術(shù)語，用較高的觀點，憑借生動、形象的直觀手段和學(xué)生熟悉的具體事例來反映近代數(shù)學(xué)的某些基本概念，并使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。

3、參與的自主性。數(shù)學(xué)活動課是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愿望自愿參加。課上更應(yīng)把學(xué)生推到活動的主體地位上。就是教師規(guī)定內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課，也可以學(xué)生獨立或半獨立的活動為主。

4、組織的立體性。數(shù)學(xué)活動課的組織完全可以打破班級界限，建立主體網(wǎng)絡(luò)。活動課雖也是班級授課制，但它可以根據(jù)學(xué)生智力水平的差異編排，智商較高的學(xué)生參加校一級的數(shù)學(xué)活動課，中等的學(xué)生參加年級組的數(shù)學(xué)活動課，較差一些學(xué)生參加班級組織的活動課，從而使所有學(xué)生能根據(jù)自己的知識水平參加某級的活動。

5、內(nèi)容的豐富性。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容可以超過課本，它不受大綱的局限，這樣決定了活動課有著豐富的內(nèi)容。只要有利于學(xué)生知識的提高，能力的發(fā)展，情的陶冶，均可以開展。

二、在數(shù)學(xué)活動課中讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性

要上好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。其中內(nèi)容主要有日常生活中的數(shù)學(xué)。應(yīng)該說可選的內(nèi)容較多，要符合學(xué)生的個性特征，在具體內(nèi)容的選擇上要因校、因時、因人、因地、因題而定。而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計活動課的目標(biāo)、主題、特點不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，筆者認(rèn)為常見的活動課有以下幾種類型：①現(xiàn)象探索課：對日常生活中蘊涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過老師或?qū)W生提出問題，學(xué)生自主活動，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。它對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)、提高有重要的幫助；②游藝活動課：這是以文藝和游戲為主要形式的數(shù)學(xué)活動課。通過文藝演出和游戲活動，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達到教學(xué)目的；③實踐操作課：即學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識動手操作的活動課，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。

三、在動手操作中讓學(xué)生主動獲取知識

在活動課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動，通過學(xué)生的動手、動腦在主動探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識。例如：在一年級“拼拼想想”的活動課中，我先用6根小棒拼了兩個三角形，然后問：“能不能用5根小棒也拼兩個三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用5根小棒搭成了兩個三角形。我又問：“為什么可以節(jié)省1根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因為兩個三角形合用了一根小棒。”我又要求學(xué)生試著用7根小棒拼3個角形。有的學(xué)生拼成了3個三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼4個三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成了4個三角形，還有的學(xué)生只用9根小棒就拼好了4個三角形。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動中運用已有的知識，對所研究的問題進行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作探究

在數(shù)學(xué)實踐活動中，要想很好地完成研究，得出研究結(jié)論，就要學(xué)會與他人合作，學(xué)會分工協(xié)作。這樣有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；既能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，又能促進學(xué)生間的相互協(xié)作；既給學(xué)生自主參與的機會，一個研究、探索，展示智慧的空間；又給學(xué)生創(chuàng)造了合作交流的機會，是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。在活動中每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的機會，也有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭道道說理的時候，也有推翻自己去承認(rèn)別人的時候。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己成功地解決某個問題時，他們便會盡可能地向其余的同學(xué)有條理地敘述和論證自己的方法和觀點，無疑表達能力得到了提高。

總之，教師要上好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，就要更新教學(xué)觀念，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，才會使得學(xué)生興趣倍增。教學(xué)實踐活動課時，學(xué)生才會主動聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。