淺談高中生學(xué)英語(yǔ)

摘 要： 高中生學(xué)好英語(yǔ)有難度。但是，同學(xué)們?nèi)绻莆樟艘欢▽W(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)既輕松又有趣。它需要同學(xué)們足夠的詞匯儲(chǔ)備；系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、緊密結(jié)合；當(dāng)然還需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力。

關(guān)鍵詞： 詞匯儲(chǔ)備；語(yǔ)法；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合

剛從初中升入高中，很多同學(xué)會(huì)遇到艱難時(shí)期——單詞變長(zhǎng)了，語(yǔ)法加深了，文章深難了。心里落差很大——初中可以輕松考到130、140分，可高中得80、90分都很難。高中生究竟怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？英語(yǔ)畢竟是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)中要有足夠的“輸入”，才能有后來(lái)的“輸出”?！拜斎搿币簿褪菑淖畛踝銐虻脑~匯儲(chǔ)備，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的掌握，到后來(lái)運(yùn)用過(guò)程中的“多聽(tīng)”、“多讀”，盡可能攝入英語(yǔ)相關(guān)的信息、知識(shí)。“輸出”既是運(yùn)用英語(yǔ)“多說(shuō)”、“多寫(xiě)”，能表達(dá)自己的思想、情感。

一、足夠的詞匯儲(chǔ)備

英語(yǔ)單詞就像蓋房用的磚瓦。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。初中英語(yǔ)詞匯量大約2000～2400，高中英語(yǔ)詞匯量大約3500～4000。詞匯量大決定了記憶負(fù)擔(dān)大。因此，學(xué)生如何在教師引導(dǎo)記住單詞并運(yùn)用很重要。

記憶單詞關(guān)鍵有二：一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。

二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。用單詞的讀音記單詞的拼寫(xiě)，分析音標(biāo)的各音節(jié)，觀(guān)察字母及字母組合的發(fā)音，而后熟讀單詞并熟記漢語(yǔ)意思；掌握基本的詞形變化，例如單詞的前綴，后綴；分層記憶法——是基于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本理論，單詞的記憶可分為識(shí)記、理解、掌握三個(gè)層次；篩選記憶法（或歸類(lèi)記憶法）。每一單元的單詞總要包括前面單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，有的單詞只是在原來(lái)單詞上作了一點(diǎn)點(diǎn)變化。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會(huì)時(shí)態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們用到實(shí)踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門(mén)技術(shù)。重視基礎(chǔ)練習(xí)，有的放失地做一些語(yǔ)法方面的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和考試題型的專(zhuān)題練習(xí)。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”。

二、掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力。Swan（1985）指出，語(yǔ)法對(duì)于關(guān)系獨(dú)立而又松散的語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)義學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是必要的。中學(xué)生要怎樣才能掌握好枯燥，乏味的語(yǔ)法呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能而不是語(yǔ)法的形式。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感：要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展交流與合作的能力。

1、例子——模仿——?dú)w納——運(yùn)用——鞏固中掌握語(yǔ)法。第一，在讀之中感知語(yǔ)言現(xiàn)象：我們讀含有特定語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言材料，此環(huán)節(jié)重在理解意義。如：必修2Unit4 Wildlife protecting呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。先讀課文找出文章難句Our fur is being used to make sweaters like yours.和結(jié)構(gòu)與之相同的句子，并理解這些句子的含義。第二，分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，形成語(yǔ)法意識(shí)。如這些句子都有is/are being，與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)is/are doing結(jié)構(gòu)一樣，在being之后又有過(guò)去分詞，這又與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be+過(guò)去分詞相似。通過(guò)分析對(duì)比我們很容易理解這一語(yǔ)法項(xiàng)目含有兩層含義：①表正在進(jìn)行；②表被動(dòng)意義。第三，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力：例句：The gentleman is playing the violin.=The violin is being played by the gentleman.

觀(guān)察周?chē)榫埃７吕湓炀?。先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，再改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如：The students are throwing their hats into the air.=The hats are being thrown into the air.

運(yùn)用這種方法，我們可以變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的思考者。

2、在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法不是孤立存在的，它是構(gòu)成語(yǔ)篇的必要條件。所以，只有在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)法，才能鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法。“在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力?！保ā队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2002）總結(jié)歸納是學(xué)生必須掌握的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

Jesperson說(shuō)過(guò)，學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣學(xué)生必須泡在水中而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then）學(xué)生必須潛到水里去（be ducked doen in water）。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂(lè)在其中。在語(yǔ)法的運(yùn)用環(huán)節(jié)中，盡可能使學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，創(chuàng)造性地以口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的形式進(jìn)行交際。也是學(xué)生通過(guò)不斷積累，由量變到質(zhì)變的高級(jí)的語(yǔ)言輸出形式。因此，語(yǔ)法的運(yùn)用重點(diǎn)旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中成為真正的able swimmer。

如：用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯下面一則新聞。據(jù)報(bào)道，2007年1月1日莆田發(fā)生一起持槍搶劫案（an armed robbery）。結(jié)果，兩人被槍殺。罪犯（criminal）攜巨款潛逃。幸運(yùn)的是，罪犯已被逮捕。目前正在審訊（try）中。毫無(wú)疑問(wèn)，他將被判處死刑。（be sentenced to death）

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

有了前面大量的準(zhǔn)備——足夠的詞匯儲(chǔ)備以及系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，后面就得運(yùn)用——用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，教師在精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而從應(yīng)試的角度來(lái)看，目前高考也已改變了以往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，輕視能力的考試方法。在考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考查。因此，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)操練使學(xué)生形成自動(dòng)化的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣與能力乃目前高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一些生理學(xué)家和心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：聽(tīng)和讀是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想；說(shuō)和寫(xiě)是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是用言語(yǔ)表達(dá)思想；聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)能力的提高必須建立在聽(tīng)和讀能力提高的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言交際過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者的關(guān)系是相互滲透，互為補(bǔ)充的。充分利用老師安排的所有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高各方面的能力。老師會(huì)做到：

第一，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂上應(yīng)使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，從而在有限的時(shí)間里能有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。

每一篇課文結(jié)束后應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)材料可以選教參書(shū)提供的圍繞課文內(nèi)容的短文。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)教師先用正常速度朗讀一遍，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，教師要提醒學(xué)生注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；再用正常速度讀第三遍讓學(xué)生檢查以糾正錯(cuò)誤。

每周應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞。可采用各種不同的聽(tīng)力材料如會(huì)話(huà)、記敘文、傳記、電話(huà)留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。

第二，提升口語(yǔ)訓(xùn)練。現(xiàn)行高中教材以課文為主，為使學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容（不是背誦）。練習(xí)初期教師可給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子。

每節(jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開(kāi)討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行。采用對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生既要學(xué)會(huì)陳述，又要學(xué)會(huì)提問(wèn)，先讓同桌同學(xué)相互對(duì)話(huà)，教師監(jiān)督，再讓兩三對(duì)同學(xué)示范對(duì)話(huà)，最后與全班一道糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是發(fā)音。

第三，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在介紹課文之前教師會(huì)給學(xué)生口頭簡(jiǎn)單介紹課文背景或課文主人公，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文中生詞及表達(dá)法的讀音及意義。給出與課文內(nèi)容有關(guān)的三四個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題快速默讀課文，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，口頭回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題，或就某些問(wèn)題自由討論，根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題。

對(duì)課文中的新語(yǔ)言現(xiàn)象要進(jìn)行講解。語(yǔ)法要通過(guò)實(shí)例來(lái)教，不要“滿(mǎn)堂灌”教師可舉幾個(gè)例句，讓學(xué)生自己歸納出語(yǔ)法句型。語(yǔ)法教學(xué)要詞不離句，句不離文，要通過(guò)演示和講解、操練和反復(fù)使用，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握字、詞、句的基本用法。

第四，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫(xiě)信、記敘文、通知等。寫(xiě)作訓(xùn)練可隔周安排一次。寫(xiě)作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿，這有助于學(xué)生最后寫(xiě)出經(jīng)過(guò)修改的稿子，同時(shí)也可減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

寫(xiě)作練習(xí)大致分三個(gè)層次：第一種是漢翻英單句練習(xí)，有時(shí)可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫(xiě)作，即提出所寫(xiě)內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語(yǔ)。第三種是自由寫(xiě)作即命題作文無(wú)提示。這些練習(xí)的安排要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作技能。

總之，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一個(gè)記憶過(guò)程，然后才是實(shí)踐過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部《全日制義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] Blyth，C 1997 A constructivist approach to grammar

[3] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ).Book 2，Book3