初中語文教學改革

摘 要： 隨著時代的發展，初中語文的教學也加緊了改革的步伐。為了提高學生對于初中語文教學的學習積極性，應一概學生對于語文課枯燥、乏味的印象。本文基于對初中語文教學的現狀，分析問題并提出相對于的解決方式所作。

關鍵詞： 初中教學；學生主體地位；改革

為了提高升學率，教師在教授知識上都圍繞著考試題型，以及為學生的成績提高尋找教學捷徑，以期學生在中考時取得好的成績。這也意味著以往教學中，教師成了整堂課的主體，而對于學生便采用“填鴨式”的教學方式，極大影響了學生對初中語文的學習積極性，也挫傷了了學生對于學習并深入了解漢語的興趣。

一、初中語文教學現狀

以往，語文考試沿襲簡單化、機械化、程序化的考試內容，題型千篇一律，教師為提高學生的考試成績，將教授重點放在研究以及采納做題形式和策略，并不注重實際能力的培養。語文實際上是一門語言藝術，而藝術需要及時注入新生血液，僵化了它便失去了語文對于學生的教育培養。在初中語文教學的課堂上，教師一味地只講，而不積極促使學生主動發揮主觀能動性，單一的進行背誦記憶，大部分學生因為科目過于枯燥和單調，往往努力也很難提高成績。

二、改變單一的教學模式，提高學生學習主動性

隨著課改的深入，語文教學的課堂主體也隨之轉變，由教師一味的講授的方式轉變成以學生為中心，教師起主導作用。

1.善于利用多媒體設備。為教學的深化改革，教師應深入研究以往單一的教學模式的弊病并開創一套新的教學方式。教師應善于利用現有的設備制作多媒體課件，創造一個生動真實的教學環境，提高教學質量，使得學生身臨其境，彌補僅通過口述進行描述的遺憾。譬如說：《故宮博物館》這一課上，里面大量運用了方位詞還有比喻句等修辭手法，而基于并不是所有學生都去過故宮博物館，僅僅通過文字的描述，是無法在學生的腦海里形成個具體的形象，也就促使學生無法理解作者的空間創作思維和描述方式，這就顯得文章缺乏參考就顯得很空洞。這個時候教師通過多媒體的展現，對文章進行一個大致的解釋和描述，學生就能更好的理解作者的意圖。

為了提高教學質量，教師還應創立一個便利學生進行搜索的教學素材庫，通過素材庫學生可以學前和課后的充分準備和復習，這為了發揮學生“主體”的作用創造了條件。

2.開展課外教學活動。語文是一門綜合性很強的課程，它具備淵源的歷史和深厚的文化底蘊，大量的詩詞歌賦還有文人墨客的揮斥方遒、激昂文字。語文不僅僅是對語言的學習，更是一種文化藝術。要想令學生認識到這一點，可通過充沛學生課后的生活方式，譬如說組織“讀書征文”“朗誦大會”等大型的教學活動或者是書文寫作等都不失為提高學生的學習積極性和促使教學質量穩固提高的方式。因此，教師應充分利用課余的時間，開展語文教學課外活動

3.倡導互動型的教學課堂。提倡“互動型”的教學方法在課堂上往往成了流于形式的口號。教師應明確自己的主導地位而不一味的進行口述，將學生放在主體的地位，倡導自學自悟的基礎上合作學習，鼓勵學生主動參與課堂上開展的教學活動。譬如說《聞一多先生的說和做》這篇課文，這并不是一篇人物傳記而是講述了聞一多先生的主要事略，重點挖掘的是聞一多先生的崇高品格和對其的認可和贊揚。教師可以在課前問一問學生喜歡哪些名人，在很多學生提供了自己崇拜的名人后再讓學生談談為什么喜歡的理由，這時候學生的興趣就被調動起來了。在這個過程中學生不僅鍛煉了口頭敘述能力，也借此機會了解了許多名人名事，擴大了知識領域。學生在自我獨立思考后相互進行交流，使得他們取長補短，課堂教學事半功倍，是形成一個良好的學習循環模式的開端。

三、教師應提高自身素質，起楷模作用

盡管課改后學生成了教師圍繞的主體對象，但并不意味著教師脫離了教育之本的位置，教學的任務主要通過教師實現。沒有一個具備高素質的老師，教育也難以得到保證。而現如今，因為語文教師大多都是通過單一的教授方式貫穿全課，在課上大談特談而實際上學生在綿密豐富的知識里完全就靠記憶學習，但是記得再多也只是僵化吸收，并不能轉化為自身的東西。

1.提高教師專業知識和業務水平。語文教師的專業知識和業務水平急需提高。教師擁有豐富的知識儲備，但作為一個指導主體，應當起引導的作用，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。當學生陷入迷霧時應充當一個指南針的作用，應及時提出學生觀點中的錯誤，并進行提示點撥，使教學任務順利進行。

2.樹立先進的教育理念。先進的教育理念是語文教師在教學中的重要關卡。教師應具備高度的責任心，并大力加強自身的思想政治教育。只有先端正好自身做出表率，學生才能主動行動起來；相對的，當教師自身行為不端正，金科玉律的約束也不會讓學生信服。

總之，在語文教學改革的路上，教師要不斷提高自身教學素質，主動和學生進行溝通交流。教師應基于課本內容的基礎上大膽創新并有著自己一套教學新方式。在掌握學生的特點的基礎上，使學生在良好的學習氛圍中學到知識并順利完成教學指標。

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