淺談提高小學語文閱讀教學有效性的策略

閱讀教學是語文教學的重要環節，教師在指導學生學習語文基本知識的同時，更應該培養學生獨立閱讀的能力，正如《九年義務教育階段的語文新課標》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”在這一思想的指導下，我們的小學閱讀教學必須從學生的實際出發，指導學生學會運用多種閱讀方法，提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、開放教學，學法指導，培養學生的閱讀興趣

夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一?！闭Z文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。如教學《絲綢之路》的重難點時，教師引導學生觀看多媒體課件：引導學生觀看絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們為了紀念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕（出示課件）。然后指導學生獨立閱讀課文，提問：課文哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發現了什么？（首尾呼應，第一自然段的過渡）看圖介紹石雕。（語句流暢，口齒清楚）這是中國古代人民智慧、文明的見證。了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

二、師生互動，揣摩感悟，培養學生的閱讀能力

著名教育家劉國正曾經指出：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到‘教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風’的境地?！遍喿x是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在教學過程中實現師生互動。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如教學《草原》一課時，教師要求學生首先自由朗讀遠迎的句子，重點品味：①“男女老少”說說可不可以換成人很多？②“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢。③為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？④既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？⑤那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

三、質疑問難，合作探究，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力

美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”提倡多角度的、有創意的閱讀，鼓勵學生不斷的發現問題、提出問題。如教學《白楊》時，教師指導學生重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來?！币龑В骸靶“讞睢痹谖闹兄刚l？體會“迎著風沙成長”的含義。你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）男女生分讀表現爸爸心愿的兩處語句。說說有什么發現？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感）明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，來解決問題，拓展思維空間，提高閱讀質量。

四、強化訓練，培養語感，提升閱讀的能力

葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行?！备鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀的訓練，在閱讀實踐中培養學生的語感。比如：在詩歌《牧童》教學中，只顯示一首《牧童》詩，讓學生看屏幕自讀，問學生會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。正是因為古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最像詩。讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

總之，如何提高小學語文閱讀教學的有效性是語文教學探究的永恒課題，甚至是難以突破的瓶頸。面對新課改，我們語文教師應該運用現代教育理論和新課改理念，要認真審視小學語文閱讀教學的改革，優化課堂結構，改進教學方法，培養學生的獨立閱讀能力，讓我們小學語文閱讀教學向更高的目標邁進！

參考文獻

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[2] 張麗華.準確定位“閱讀課”第一課時的教學目標[J].課程教材教學研究（小教研究），2011（Z4）