試論高中化學教學改革創新

摘 要： 本文介紹在新課標的背景下，高中化學教學方式的革新，高中化學教學方法的革新勢在必行，教師應充分運用現代教育理論、教學手段，改變以應試為目的的教學方法，著力培養學生的自學能力、動手實驗能力和創新思維能力。

關鍵詞： 高中化學；教學；革新

化學在高中教育中是一門重要的學科，對學生整體素質的提高有著非常重要的作用。在新的《高中化學課程標準》中也明確指出：高中化學課程的目的是：“培養學生科學探索的能力，激發他們的創新潛力，提高他們實踐操作的能力。”在新課程標準的指導下，高中教師必須注重在高中課堂教學中滲透創新思想，充分培養與發掘學生的創新意識。只有這樣，才能進一步促進學生對化學知識的領悟，從而進一步提高他們的整體素質。

一、高中化學創新教學的角度

1、重視教學方法的創新。新時期的高中化學教師不僅需要具備專業素質，還需要有全面的綜合能力及與時俱進的創新精神。只有綜合素質較高的化學教師，才能夠在面對新課改中繁多的內容時準確地把握其中的精髓，把高中化學課程教學的工作做好。山南地區的化學教師應該結合當地學生學習效率不高的特點，對化學教材進行合理的改編，以學生容易接受的簡單知識點為突破口，并通過知識點的延伸，使教學重點得以突出。

2、重視學習方法的創新。教學的重點便是學生的學習效率，而恰當的學習方法是提高學習效率的途徑之一。山南地區的教師更應該對學生的學習方法加以正確地引導，讓學生學習輕松且有效率。

二、進行趣味性的高中化學教學方式

提高學生的積極性，培養學生的化學學習的興趣是促使學生能夠學好化學的關鍵。一方面，進行趣味化的化學課堂教學就應該充分發揮教師的組織性與引導性，進行多樣性的教學。例如，在學習焰色反應時，不僅僅局限于課本介紹的K和Na的焰色，要引導學生思考：其他金屬有沒有焰色反應？再讓學生用家里能找到的含不同金屬元素的物質（銅、鈣等）來開展拓展實驗，讓學生體會到化學就在我們身邊，體驗化學的奇妙，引發學生學習化學的興趣。另一方面，充分利用實驗，增強教學興趣。化學實驗教學是化學學科重要的組成部分，也是輔助化學學習的有效工具，還能夠在進行化學實驗的時候，增強化學課堂的趣味性。所以，就可以在進行課堂教學時，開展探究性實驗。

三、訓練學生的思維品質

在教學過程中，教師應引導學生對化學事實，現象進行分析，綜合抽象，概括等思維能力，逐步發展學生的思維能力和創新意識，提高他們的思維品質。例如對《堿金屬》一章Na與H2O反應這一知識點的挖掘，培養學生思維的深刻性。[題目]：將xgNa加入足量ygH2O中，求所得溶液的質量分數？

1、對此題進行延伸和遷移。①能否求出該溶液的物質的量濃度？若不能缺少什么條件？②能否求出溶液中Na+和H2O分子個數比？如何求？③溶液的質量分數與微粒（Na+，H2O）個數比有無直接聯系？通過激疑，啟發學生歸納出：已知溶液的質量分數，可求出溶液中Na+和H2O個數比；反之若知溶液中Na+和H2O個數比，亦可求溶液的質量分數。教師舉例：質量分數為10%的NaOH溶液中，Na+與H2O個數比為多少？學生解完后，讓學生逆向思維命一道題。

2、引導學生至上例進行變換改造。①將agNa、2gSO4、10gH2O晶體溶于yg水中配成溶液，已知溶液中Na+：H2O=1：10（個數比），求y值？②將agNa加入足量水中，反應后Na+：H2O =1 ：10（個數比），求原有水的質量和反應后溶液的質量分數。

3、引導學生把具體變抽象。某堿金屬M跟水反應，根據2M+2H2O=2MOH+H2↑，如何確定M是何種堿金屬？學生討論結果是已知M和H2的量可求出是何種堿金屬。

四、加強實驗探究教學，注重學生技能培養

新課標中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動……培養學生的創新精神和實踐能力。”在化學課堂中提倡探究性實驗，引導學生在實驗中通過觀察實驗現象、分析實驗過程、概括實驗結論，不僅可讓學生經歷知識的獲得過程，也可較好地培養學生的實踐技能和合作能力，轉變傳統以知識傳授為主的教學模式，真正促進學生發展。如在《鐵、銅及其化合物的應用》（第三課時）的教學中，先引導學生觀察FeCl3溶液和FeCl2溶液的顏色，初步了解Fe2 +溶液呈淺綠色，Fe3+溶液呈棕黃色；以“0.1mol/LFeCl3溶液中加KSCN 溶液”的探究實驗來引導學生分析得到Fe3+遇到KSCN 溶液變成血紅色，Fe2 + 遇KSCN溶液不顯血紅色（Fe3++3SCN-= Fe（SCN）3）；以“在試管里注入少量FeCl3 溶液，再逐滴滴入NaOH 溶液”的實驗引導學生理解溶液里立即生成了紅褐色的Fe（OH）3沉淀（Fe3+ +3OH-=Fe（OH）3↓）；最后引導學生在試管里注入少量新制備的FeSO4溶液，用膠頭滴管吸取NaOH 溶液，將滴管尖端插入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH 溶液，觀察發生的現象在試管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH 溶液實驗，師生共同分析得到擠入NaOH 溶液后，開始時析出一種白色的絮狀沉淀，這是氫氧化亞鐵〔Fe（OH）2〕。生成的白色沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色。這是因為白色的Fe（OH）2（為+2 價鐵）被空氣里的氧氣氧化成了紅褐色的Fe（OH）2（為+3 價鐵）。這樣，學生在實驗中理解了Fe2+與Fe3+的區別，轉被動接受為主動構建，效果更佳。

總之，培養學生的創新能力是實施素質教育的關鍵，中學階段是學生創新能力的關鍵時期，如何發展學生智力，培養學生能力，教師必須從各個方面入手，采取豐富多樣的教學，充分調動學生的積極性和創造性，把化學教學與培養學生能力有機地結合起來，更好、更有效地培養學生能力。

參考文獻

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