更新觀念優(yōu)化歷史教學(xué)

摘 要： 給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水。只有這個(gè)理念還是不夠的，活到老學(xué)到老，多加創(chuàng)新，活在教育的最前沿，創(chuàng)造愉快地課堂，從而跟上社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)；優(yōu)化教學(xué)

眾所周知當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)我國(guó)來(lái)講過(guò)去的基礎(chǔ)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，已經(jīng)凸顯出許許多多的問(wèn)題，跟新時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不適應(yīng)。為了滿足這個(gè)需要，我國(guó)進(jìn)行教育改革是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必行，不論是深度還是廣度都可以說(shuō)是眾多改革中最為典型的一次。教師是一種崇高的職業(yè)，它的專業(yè)性非常強(qiáng)，作為歷史教師既要具有扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)，另外還要熟悉歷史學(xué)科的基本情況，以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解史學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，以及與時(shí)俱進(jìn)的研究成果，最后還要具備相關(guān)的學(xué)科科研能力，也就是靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)。也只有這樣做才能更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能滿足教育改革的需要。具體到高中歷史這一學(xué)科，我將結(jié)合自己的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的做法。

一、更新教學(xué)觀念構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式

為了使學(xué)生全面素質(zhì)得以提高，這就要求作為高中歷史教師必須更新教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中陳舊落后的東西要么刪除，要么改良，然后以學(xué)生為本，這也是教學(xué)的最終目的。畢竟讓學(xué)生獲得最佳的發(fā)展才是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般拘泥于教師劃重點(diǎn)，講重點(diǎn)，學(xué)生背重點(diǎn)，然后用重點(diǎn)。在課程改革大潮之下，要把單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式改革成多樣化和科學(xué)化的教學(xué)方式。多樣化主要是打破教師的權(quán)威地位，傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面主要是依靠教師的言傳身教，現(xiàn)在就要滲透科技含量，一定要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的最佳優(yōu)勢(shì)，要把信息技術(shù)的作用在課堂教學(xué)中得到很好的推進(jìn)，發(fā)揮得淋漓盡致。要在歷史教學(xué)過(guò)程中積極制作電子課件并有效使用，讓多媒體教學(xué)落到實(shí)處，讓多媒體教學(xué)成為歷史教學(xué)課堂上亮麗的風(fēng)景線。所謂科學(xué)化它主要是指打破過(guò)去讓學(xué)生單純地記憶知識(shí)，并儲(chǔ)存歷史知識(shí)，他要講究知識(shí)的結(jié)果和形成結(jié)論的過(guò)程與方法，二者并重。新教材在這方面做了專門(mén)強(qiáng)調(diào)，也給師生們留下了廣闊的思維空間。比如教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，新教材沒(méi)有直白的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，而是刻意留下評(píng)價(jià)不寫(xiě)，而在課后練習(xí)題中，有意識(shí)地出示了別具匠心的問(wèn)題：結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。用練習(xí)題的形式把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，要想解決該問(wèn)題，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)歷史事實(shí)，分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，才能得出歷史的結(jié)論。學(xué)生的歷史思維能力就會(huì)提到一個(gè)新的高度，遠(yuǎn)比教材直接呈現(xiàn)結(jié)論要理想好多。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。

其次要改革師生互動(dòng)的方式。過(guò)去的教學(xué)往往是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得十分疲憊，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，就像一只被填滿的容器一樣，被動(dòng)地接受著老師的灌輸，先聽(tīng)講，然后死記硬背，再就是機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)。這種肉體上的苦時(shí)刻籠罩著學(xué)生，而現(xiàn)在的改革就要從課堂教學(xué)切入，把歷史課堂打造成崇尚真理，實(shí)事求是，寬松和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，八仙過(guò)海各顯其能，各有發(fā)展，各有千秋，把學(xué)生的不同意見(jiàn)和不同看法，不同觀點(diǎn)都加以正確的對(duì)待和引導(dǎo)，即便認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤也不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨便批評(píng)、挖苦或者施加壓力。

除此之外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以改革。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)，研究知識(shí)等認(rèn)知活動(dòng)放到突出地位來(lái)抓，要不折不扣地完成。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，而不是老師展示風(fēng)采的大舞臺(tái)，一定要讓歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程從真正意義上還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的一個(gè)過(guò)程，旨在學(xué)會(huì)發(fā)電并自我充電，而不是老師強(qiáng)行加油。新教材中就設(shè)計(jì)了一些閱讀課和活動(dòng)課，這些就是有益的探索和嘗試。作為歷史教育工作者，千萬(wàn)不要把這兩種課放在次要的位置，一帶而過(guò)，甚至干脆不講，一定要以此為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行著力培養(yǎng)。還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把研究性學(xué)習(xí)利用起來(lái)。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，力戒空談改革與創(chuàng)新

高中歷史教學(xué)要堅(jiān)決反對(duì)忽視基本知識(shí)的教學(xué)方法，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。如果忽視課本知識(shí)而去片面地追求學(xué)生的思辯性和開(kāi)放性，這樣做華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族意識(shí)相對(duì)空泛，在這方面的發(fā)展也打了折扣，最終還會(huì)出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不了解羅斯福的新政的原因和影響，就不能對(duì)羅斯福新政做出正確的評(píng)價(jià)。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方資本主義經(jīng)濟(jì)政策也就得不到科學(xué)地認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

新課程要求歷史教師要正確認(rèn)識(shí)智育的含義，千萬(wàn)不能僅僅局限在知識(shí)的層面，它還包括方法、方法的選擇、技能的進(jìn)步和能力的提高。歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是決不能讓學(xué)生機(jī)械地儲(chǔ)存大量的歷史史實(shí)。歷史教學(xué)不是單純地傳授基本知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法和技能，要能夠用歷史的眼光看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用歷史的智慧武裝自己的頭腦。在培養(yǎng)學(xué)生的能力這一方面要把學(xué)生的創(chuàng)造能力放在重中之重的位置。其次要尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立平等民主的師生觀，教師不要板起面孔當(dāng)權(quán)威，把學(xué)生看成唯命是聽(tīng)的小綿羊。要改變學(xué)生是知識(shí)的接受者和復(fù)制者的錯(cuò)誤傾向，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。他們是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)主動(dòng)性，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生出點(diǎn)子、想法子、指路子。

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)代。給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水。只有這個(gè)理念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師是一個(gè)特殊職業(yè)，一定要不斷更新自己的知識(shí)和理念，活到老學(xué)到老，多加創(chuàng)新，活在教育的最前沿，創(chuàng)造愉快地課堂，從而跟上社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

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