注重體態語言優化英語教學

摘 要： 教學是一門藝術，追求教學的高效是時代發展的需要，也是使課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一的需要。有聲語言、板面語言和體態語言是一種有機的整體，體態語言運用恰當得體，也能為英語教學帶來飛躍。

關鍵詞： 英語教學；體態語言；恰當得體

在日常生活中，人們常常可以不用言語，而是借助表情、手勢之類的動作達到交流思想的目的，有時甚至會“無聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言——體態語言。美國心理學家艾帕特？梅拉別恩從許多實驗中取得了這樣一個公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。這個公式表明：在情感、態度交流方面，55%以上的信息是面部表情和動作。因此，一位好老師不僅要有淵博的知識和雄辯地口才，還要有美妙的體態語言，這樣才能吸引學生。

一、體態語言的概述

1、體態語言的界定。所謂體態語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息，表達感情，表示態度的非言語的特定身體態勢。換而言之，即人們運用身體的有關部位或器官，以無聲的形式來傳遞信息，表達感情，交流思想的體態表現。

2、體態語言的分類。體態語言總的來說包括表情、眼神、手勢、姿勢等多個方面。 所謂表情主要指面部表情，是指排除眼神之外，主要由嘴、眉、臉頰、鼻等器官和臉部肌肉運動變化所構成。眼神。眼神是指運用眼睛的動作來傳遞信息和感情的一種體態語言。眼神是心靈的閃爍，是意念的流動。在教學活動中，教師通過眼神傳遞著微妙的語言信息。手勢。手勢語指通過手與臂的動作變化來傳遞信息。教師常用的手勢語有：抬手、招手、手掌下按、鼓掌、丁字手勢、翹拇指、伸出食指、v型手勢等。.姿勢。姿勢是指通過言語和四肢的動作變化來傳遞信息。這是課堂教學中具有重大意義的體態語。教師在教學中常用的姿勢語有：站姿、走姿。

3、體態語言的特點。通過語言行為與非語言行為的對比，我們歸納出了體態語言的特點，主要是以下四點。第一是動態性。口頭語言憑借語音、詞匯、語法構成的語言體系傳遞信息，而體態語言則依靠舉止神態傳情達意，更形象直觀，易吸引人們的注意力。 第二是微妙性。研究表明，“整個非口頭交際系統更有助于揭示交際過程的參加者的意象”，并且當語言與非言語表達相矛盾時，人們往往更相信非語言表達。因為它更能真實可信的反映一個人的內心感情世界的變化。第三是連續性。體態語言表達信息是從人身上連續自然發出的。只要他人或者你自己感覺到你的身體、面部和你的存在，體態語言交流的可能性就存在。口頭語言有肯定的起點和終點，體態語。言則連綿不斷。我們在激烈的討論完了后，也許不再開口，但是冷眼凝視，怒目圓睜和挺直的體勢，卻暗示了至少在非語言方面分歧遠未煙消冰釋。第四是輔助性。體態語言與口頭語言往往結合使用，體態語言在人們傳情達意的過程中主要起輔助的作用。體態語言大部分不是代替言語，而是伴隨著語言表達同時出現，是對語言表達信息的重要補充。

二、體態語言——優化教學的關鍵

由于新課程改革的不斷深入，又加之學生的身心特點及其發展需求，教學主要強調激發學生學習的興趣，培養他們積極學習的態度，使他們建立初步的學習的自信心，并形成一定的基礎以及初步運用所學知識進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，在課堂教學中，體態語是優化教學的關鍵。這主要表現在如下幾方面。

1、對教師有聲語言的輔助作用。在教學中，合理、恰當地運用體態語能對教師的有聲語言起到恰到好處的補充、修飾，可以使教師通過表情、手勢等讓口頭語言的表達更加準確、形象，更容易為學生所理解。

2、可以有的放矢地搞好教學與課堂管理。在教學中，教師通過對學生體態語的觀察和了解，獲得學生對所授知識的掌握情況的信息，也可以觀測到課堂的秩序情況，從而加強教學的針對性，提高課堂教學效率。

三、體態語言在教學中的運用

人的體態語并不神秘。其實，在日常生活中，有許多體態語言是我們所熟知的，只不過我們很多教師只是無意識地作出反應而沒有認真想過而已。課堂教學中通常使用的體態語主要有表情語、眼神語、手勢語和姿勢語等，下面將分別介紹這幾種體態語及其在教學中的運用。

1、運用表情語，征服學生的心靈，調節課堂氣氛。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應該把微笑帶進課堂，讓學生感受到學習是一種樂趣而不是一種包袱，這必將大大提高課堂教學的效率。

2、運用眼神語，溝通師生感情，發揮體態語特殊的情感魅力。眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態度的贊成與否。愛默生曾說：人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。可見，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。眼神表達力的豐富性和微妙性，使得教師的眼神在教育過程中所起的作用往往躍居體態語言的首位。教師親切自然的眼神會使學生體會到期望、信任和愛護，產生“親其師，信其道”的效果；反之，過分強調師道尊嚴，教師在教學時怒目兇光則會導致學生的抑制，影響他們思考問題的質量。

3、運用手勢語，吸引學生注意力。準確恰當的手勢不僅會加深學生對知識的理解和記憶，而且還會吸引學生的注意力，調動學生踴躍參與課堂活動的積極性。教師上課適當運用體態語言，對學生注意力的集中有著很強的吸引力。

4、運用姿勢語，調動學生學習的積極性，提高教學效率。在課堂教學中，教師在課堂上的站姿，總體上來講身要正，腿要直，頭要平，胸要挺；走姿要自然大方，徐步而行，與教育情境的氣氛相協調，合乎教學內容。體態語言運用得當，可以使教學獲得事半功倍的效果。

綜上所述，課堂教學是一門藝術，追求教學的高效是時代發展的需要，也是使課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一的需要。在課堂教學中，有聲語言、板面語言和體態語言是一種有機的整體。

參考文獻

[1] 英語國家的體態語言[J].中考金刊，2009（09）