試論現代信息技術與生物教學

摘 要： 本文論述了現代信息技術在優化生物課堂教學中所起的重要作用，介紹了如何利用現代信息技術優化生物課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞： 創設情境；優化過程；自主學習；培養能力；提高教學質量

在高中教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成創設情境——積極探究——追求創意的模式，促進學與教的優化。具體表現為：首先，教師根據教學目標對教材進行分析找出與信息技術相結合的“點”來，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過“資源管理器”或“校園網”用課件、網頁等形式呈現給學生；學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；最后，師生一起進行學習評價、反饋。

一、創設情境，激發興趣

根據教學內容形成的教學環境，可分為直接情境和間接情境。直接情境是由現實生活提供的以直接形象為主體的情境。間接情境是由教師根據教材內容所提供的材料創造的間接形象為主體構成的情境。它一般分為兩種，一是通過各種教具所模擬的某種形象，二是教師運用教學語言所描繪的某種形象。

以計算機為核心的現代信息技術為創設間接的教學情境提供了極大的便利，它通過運用圖片、視頻、聲音等多種媒體，構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕松獲得，收到了良好效果。如在《免疫調節》這節課中，由于教學內容枯燥，抽象又難于理解，尤其在免疫系統的防衛功能的教學中，教師如果單靠語言描述來講授這部分知識，學生理解起來會相當困難。為了突破這個重點，我巧妙地利用了多媒體課件，用Flash動畫的形式將人體抵御外界病原體的三道防線給學生生動直觀地展現出來，激發了學生極大的學習興趣，實現了能讓學生在快樂中學習，靠興趣來記憶的教學目的！

二、積極探究，優化過程，提高效果

1.運用現代信息技術有利于讓學生探索解疑，培養自主學習的能力。素質教育要求學生是課堂的主人，是學習的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學生親自參與，直接體驗。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。教師應該把課堂學習的時間交給學生，利用信息技術就可以較好地實現這一點。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的，豐富多彩的人機交互方式，這種交互方式不僅有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，還有利于發揮學生的主體地位，讓學生自主學習。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。在《細胞的分化》一課中，有關干細胞的研究和應用等問題相對深奧，甚至有一些應用我也是說不出原理的。如果采用傳統的直接告知的教學方式進行講授，學生理解起來會有一定難度。但是互聯網上有關干細胞的應用和研究的資料很多。于是我要求學生課后以小組為單位到網上去查閱資料。通過認真查閱，相互提問的方式，學生們積思廣議，小組間通力合作，很順利就解決了這個問題?？梢娋W絡技術提供的豐富資源，為學生的自主探索提供了有利的條件。

2.運用現代信息技術有利于突破難點。目標教學相信，只要教師提供足夠的幫助，百分之九十五的學生都能學好一門學科。在教學過程中，教師要善于幫助學生掃除學習道路上的“攔路虎”，對于文中那些難理解的抽象的知識，要適度地借助多媒體信息技術，變抽象為形象、化難為易，幫助學習樹立學習的信心。如教學《細胞的增殖》時，觀察有絲分裂過程中染色體的行為和數目變化是本節的重點，更是難點。然而傳統教學模式中的抽象模型思維致使學生很難理解有絲分裂的過程是個連續變化的過程，而且簡圖式的描述也容易使學生混淆分裂過程中各個時期的特點。那么，如何突破這個難點呢？現在我們多數教師采取的方法都是利用多媒體課件，把染色體的變化過程制作成動畫，先讓學生觀察一下有絲分裂的整個動態過程，給學生一個整體和直觀的印象。再將各個時期的詳細過程一一展示給學生，伴隨著動畫中染色體的行為變化輔助適當解釋，難點便不攻自破。學生的學習信心大增，對所學知識的記憶就能持久，學習的效率當然得到提高。

3.運用現代信息技術有利于培養學生的創新精神。創造性思維是一種復雜的高級智力活動，在每個學生身上都蘊藏著無限的潛在創造力。時代的發展要求我們在生物教學中須培養學生的創新思維。在學完《細胞核》一課后，我讓學生通過Powerpoint的形式嘗試制作真核細胞的三維結構模型的幻燈片，加強學生對模型建構過程的理解。由于網上關于各種細胞器圖片應有盡有，這樣既可以節省制作時間，又可以培養學生制作多媒體課件的能力，當然更重要的目的是為了讓學生對于細胞中各部分結構有一個更深入的理解！

總之，教學模式是為優化教學過程而設計的教學結構形式，它建立在一定的教學理論和教學實踐基礎之上，所以對于多媒體教室環境下生物教學模式的建立，需要我們廣大生物教育工作者改變傳統教育思想、教學觀念，打破以教為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮多媒體和網絡等現代化教育技術手段的優勢，持之以恒、反復在教學中試驗、探索、總結、提高，才能逐步實現。

參考文獻

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評價