高中化學課堂實踐教學淺析

摘 要： 高中化學教育是為青少年的終身教育打基礎的教育，在學習過程中使學生掌握基礎知識和基本技能，培養他們運用知識、分析與解決問題的能力。同時，在教學活動中，教師要注意實踐教學思想在教學中的滲透。

關鍵詞： 高中化學；實踐教學

一、利用學科特色，創設情境，激發學習興趣

作為一線教師，我們都知道，興趣是學生促使學生具有較強的求知欲以及在較短時間內獲得知識的重要因素。化學是一門具有較強操作性的課程，尤其是化學實驗的動手操作性尤其強，教師可以利用化學實驗，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。例如筆者在講授緒言課的時候，給學生展示了一些有趣的化學實驗，比如魔棒點燈、無中生有、燒不壞的手帕等。這些實驗對于知識儲備較少的學生來說，充滿了神奇，但是這其中的道理通過化學課程的學習可以較為輕容的解釋。筆者在講解“分子和原子”這一內容時，可以給學生模擬一個比較簡單的場景，可以讓學生用扇子輕輕地在臉龐扇動，然后告訴學生之所以有涼快的感覺是因為有分子輕輕撞擊他們的臉龐，這樣學生就可以比較真實地感覺到分子的存在。生活中處處充滿化學，學生可以感受到化學的神奇，從而激發起學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對化學產生興趣，學生對化學的神奇和趣味就充滿了探索的欲望。即使在學習的過程中存在一些困難，學生也能夠有信息克服。

二、提高學生認識，引導主動參與

學生對化學實驗的認識，則在另一個層面上決定著高中化學實驗教學的走向。實驗帶給學生的不僅僅是感性的化學材料，更能培養他們的觀察力、思維力和科學態度。所以在這過程中，教師積極地位學生創造化學實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統教學理念。作為學生進行化學規律探索的一種實踐方式，化學實驗應當能夠充分調動學生的主動參與積極性。借助以化學實驗為主的多種探究活動，幫助學生體驗科學研究的整個過程，在激發學生化學學習興趣的同時，也能強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變和提高，更進一步培養學生的科學素養和實踐能力。因此，化學實驗教學的重要性需要得到學生的主動認識，要培養面向世界的高素質人才，不可不讓高中生主動參與進來。

三、加強利用現代教育技術手段

傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

四、突破陳規，培養學生的獨創思維

思維的獨創性是指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定式的禁錮，善于把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想和新發現。化學是以實驗為基礎的學科，在實驗教學中有充足的內容培養學生思維的獨創性，也可改變實驗的形式，對原有的實驗進一步完善或重新設計，讓學生增加動手實驗的機會，在動手的過程中完成思維創新性的訓練。教師在教學中應引導學生共同分析實驗中存在的不足，鼓勵學生開放思維，大膽設想，打破思維定式，綜合運用化學知識，設計合適的實驗裝置來改進實驗，在實驗探究活動過程中，對學生的實驗操作，教師不包辦代替，要讓學生自行探索，讓他們來驗證實驗設計是否正確。培養學生依據實驗方案進行實驗操作的能力；實驗設計能力，包括方法的選擇、組合、修改。觀察、測量、分析、判斷的能力；選擇儀器、試劑、技術條件的能力；處理數據和表示結果的能力；對實驗結果進行評價的能力。

五、要引導學生探究性學習

新課改后的教學不同于傳統的教學，它要求學生自己去探究、去思考，而不再讓教師把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，強化學生對知識點的記憶。因此，教師要適時創設問題情境，創設科學的探究活動，讓學生在探究、合作的過程中獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。如在教學“氯氣的性質”這一節時，教材只要求對氯水的成分進行探究，而其他實驗均為演示實驗，這主要與氯氣的毒性有關。筆者設計針筒實驗：先把Cl2收集在集氣瓶中，再用帶針的橡皮塞塞住瓶口，取用Cl2時只需用針筒在集氣瓶中抽取。這樣既考慮盡可能多地讓學生動手、探究，又考慮到氯氣的毒性，使整個實驗盡量綠色化、簡易化。實踐證明，學生只有通過親身經歷實驗探究過程，才可以自我體會，自我領會，才能學得更好。

在高中化學新課程改革下，化學教師要不斷深入學習，認真領會新課程改革的精神實質，結合學生與教學內容的實際，選擇合適的教學模式，靈活而創造性地開展教學活動；并在實踐中反思，在反思中成長，要多調查、多反饋、多看、多學、多實踐，提高自身業務素質，適應新課程改革，提高教學水平，積極探索，與時俱進，使高中化學課堂教學實現最大的效益。

參考文獻

[1] 王永萍.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].青少年日記：教育教學研究，2013（06）

[2] 楊婷.新課標下高中化學教學重點與難點問題研究[D].云南師范大學，2009