論如何讓語文課堂成為師生精神的享受

摘 要： 課堂教學是一種師生雙邊參與的、動態變化的過程，在這一過程中學生和教師各自扮演著不同的角色。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和服務者。這樣，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程要順應學生學的過程，教師教的效果要體現在學生學的效果上。這些都是現代課堂教學中應有的理念。

關鍵詞： 小學語文；教學；精神享受

“以人為本”的教學理念可以說是當今素質教育的核心思想，其主要觀點認為，人是教育的中心，人是教育的基礎，人是教育的出發點，也是教育的根本。因此，“以人為本”的教育理念，要求我們在教育教學過程中，做到尊重人、理解人、發展人、提高人，充分發揮人的主體作用。對小學語文教學來說，就是在課堂教學中體現語文豐富的思想內涵，塑造學生完美健康的人格，拓展青少年兒童純潔美好的心靈，從而培養他們學習語文的主動性、創造性，在此基礎上，提升其語言文字能力，完成語文教學的各項任務。

一、注重情感的發展，為育人打下基礎

在小學語文教學中培養學生情感的發展，就是讓他們在學習過程中受到美的熏陶，在學習過程中理解并吸收教學材料的思想內涵，進而影響學生的人生觀、價值觀和行為習慣。

1、在培養情感的過程中滲透做人的道理。俗話說：“要想做學問，首先要做人。”教書育人是教師的神圣職責，而在小學語文教學中，應怎樣育人呢？教師要通過小學語文教材中的一篇篇課文，來完成這個任務。每一篇課文都有時代背景，寫作目的，其共同特征是通過塑造人物形象，反應不同國度不同時期的社會生活，進而影響人、教育人。因此，教師要充分利用這些文章，發揮自身的引導作用，讓學生精讀、揣摩、體會，從而陶冶他們的情操，形成良好的學習習慣，了解和掌握做人的原則。

2、抓關鍵促情感。情感是人類一切行為的導火索。古人云：“情者文之經也”“有情動而辭發”。教學中，教師要抓住課文中的重點部分或感人片段，進行深入引導。在學習《豐碑》一課時，隨著情感的推進，同學們都對軍需處長肅然起敬，再讓學生體會軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了。”

促進學生情感的發展，要以課文為依據，并結合學生特點，有針對性的去激發學生的情感，進而達到循序漸進，逐步提高的效果。

二、活化內容，是體現“以人為本”理念的重要手段

現行小學語文教材提供的基本材料時空跨度大，從古代到當代，從中國到外國，從自然到社會，從生活到藝術，涉及的內容極為廣泛，蘊含的人文因素極為豐富，是課堂教學的主要依據。但由于小學生年齡較小，知識積累不多，感性經驗不足，再加上各類作業量大，因此在教學過程中應活化教材內容。也就是說，從學生學習語文的規律出發，考慮學生原有的認知結構，一方面合理地組織和使用教材內容，另一方面要根據教學目的和實際情況需要，聯系生活，時時引進時代的活水。換句話說，就是在教學中，教師要善于捕捉生活現象，善于聯系生活情景，帶領學生步入“生活天地”小學習和歷練。

例如學習《小池》一詩，描寫小池的初夏之景。教師可以通過掛圖，讓學生感受清泉、綠菏、蜻蜓所構成的美好意境，再輔以動聽的音樂，使學生理解“無聲”、“細流”這種靜謐的氛圍，了解詩人對大自然深情的愛和健康美好的生活情趣。通過探求古詩的意境美、人格美，引導學生在困難中、挫折中、逆境中不忘生活的美，不忘人生的美，從而使自己的心胸逐漸寬廣，志趣逐步健康，情操逐步高尚。

三、多元評價，是體現“以人為本”理念的重要環節

從系統的基本原理看，小學生語文素養是多種因素構成的整體，帶有整體性和綜合性。對學生學習語文效果的評價不能局限于某個維度，而應實行多元化標準，也就是說要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，這樣才能全面考查學生的語文素養。為此，在對學生學習效果進行評價時，要著重把握以下兩點：

1、褒貶有度，重在褒獎。既然是評價就必須有統一的標準，但不能僵化對待，而要講究評價的靈活性，針對不同學生在不同時間內的情況進行不同的評價，做到褒貶有度，重在鼓勵，以使每個學生不斷看到希望，不斷獲得成功。

比如對毛病較多習作的評價，如果全盤否定，會挫傷學生的積極性；若全盤肯定，學生會沾沾自喜，良莠不分。正確的方法是要先評其優，后糾其繆。這樣做，一方面可以讓學生學習辯證思維，懂得看任何事物，不應絕對肯定或否定；另一方面可以使學生認識到自己勞動的成功之處，嘗到成功的甜頭，堅定寫好作文的信心；同時，可以讓學生從老師的評價小學到言要有物，言要有據，增強學生語言表達的邏輯性和思維的縝密性。

2、尊重學生，順應童心。教學過程中引導學生思維的過程，是不斷提高學生認識水平的過程，教師必須尊重學生，順應童心。對一篇文章，不同的人有不同的理解，特別是成年人和孩子的理解往往不同，教師應予以尊重，給予積極的評價，而不能硬把自己的認識強加給學生。有時在不影響教育學生的前提下，不妨放棄己見，同意學生意見。

此外，在小學語文課堂教學中體現“以人為本”的教育理念，不僅僅要求在教學內容和教學方法上有所突破和創新，對教師本人也提出了更高的要求。其中最主要的一點，就是教師本人要有豐富的人文情懷，對學生充滿關愛，對生活充滿激情，對工作充滿動力，對人生充滿向往……常言說，只有幸福快樂的老師，才能教出幸福快樂的學生。

總之，語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的“學生”，作為課堂的組織者和引導者，應該“以生為本”，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神的享受，跳躍著靈動旋律的和諧家園！