小學語文漢語拼音教學

摘 要： 拼音是學習漢字的基礎，拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習程度。本文探討了教師如何采用多樣化的教學方法，變枯燥的學習為活躍歡樂的課堂，使學生扎實掌握拼音知識，為學習語文打下扎實的基礎。

關鍵詞： 小學語文；拼音教學

拼音是學習漢字的基礎，拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習程度。然而，拼音只是一些符號和規則，沒有實際意義，讓一些六歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規則，那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，處于這一年齡段的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即他們在高興時記憶效果好，反之則較差。依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。

一、融合學科，打破各學科的界限

《語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學生語文素養定為語文學科的目標，具有實踐性強、內容豐富、形式活潑、培養能力、引導創新、促進發展等一系列綜合性特點。拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生創造學習的空間，基于這一點，拼音教學中筆者巧妙地融入了美術、音樂和體育等其他學科。

1.音樂——兒歌。兒歌朗朗上口、通俗易懂，是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。筆者抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如“像個2字zzz，小小刺猬ccc，蠶寶寶吐絲sss?！蓖ㄟ^兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂氣氛，學生一邊拍手、一邊說唱，在流動的節奏感中發展音樂智慧，學會漢語拼音。

2.體育——字母操。兒童好動，坐不住，注意力容易分散，課堂的讀寫教學無法收到良好的效果。如果將單調的字母或聲調編排成肢體語言表現出來，學生便會在歡快的運動中學生和鞏固知識，可謂一舉多得。教聲調時，筆者將聲調編成口訣：“小汽車往右開，一聲平地走，二聲上山坡，三聲下坡又下坡，四聲下山坡。”配以手腳的全身運動，學生感受到快樂的同時，對聲調符號也經久不忘。

3.美術——手工制作。課堂四十分鐘，學生很難規規矩矩地坐著聽課，喜歡不自覺的活動，經常做小動作。這樣學生注意力分散了，教學效果也不佳。我們可以利用學生手好動的特點，設計一些與學習有關的內容，如同桌合作，用橡膠泥捏出學過的字母并互相欣賞指認，用細繩、粉筆擺出一些字母形狀。手進行有意義的運動，學生的注意力集中了，學習效率會很快地提高。

二、充分利用插圖，調動形象思維的積極性

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖呈現了一幅優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。

三、快樂游戲增情趣

兒童的注意力不能長時聞保持，采用游戲的形式可吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如聲母b、p、d、q的區別是一個難點，學生容易混淆?？稍O計游戲：變魔術，讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，奔同桌之間互相考考，反復鞏固，從而解決這一難點。還可通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂盼隋感體驗。例如教材復習四中有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來，可創設了一個“把動物帶回家”的活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回大森林。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且還受到了愛護動物、保護動物的教育。

四、拼音教學故事化

聽故事是一年級孩子最感興趣的事。在拼音教學中編故事必須去思考如何激發學生的學習興趣，圍繞知識點，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶。如教學整體認讀音節yi時，老師給學生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“小弟弟，干嗎不高興?。俊毙含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，a o e三個單韻母能單獨給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音。可是，那些漢字說我前面沒聲母，不能給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認讀音節yi。學生在有趣的故事中認識了整體認讀音節yi。同時，在學習整體認讀音節wu yu等其他整體認讀音節時，可啟發學生仿照樣子，也來編一個類似的故事，學生的學習興致一定很高。

小學的拼音教學是重點也是難點，是日后識字的基礎，是學生以后學好語文，愛上語文的基本保證。我們教師應該動腦筋設計教學方案，調動學生積極參與課堂教學，并設計有趣的家庭作業，讓學生在快樂中學習，愛上學習。

參考文獻

[1] 王金萍.淺談小學低年級漢語拼音教學.延 邊教育學院學報，2012（5）：46～47

[2] 陶保平等.小學語文教育新視野[M].華東師范大學出版社，2013（6）：87～88