論高中化學氧化還原反應(yīng)

摘 要： 本文主要從氧化還原反應(yīng)教學的必要性、氧化還原反應(yīng)教學過程中存在的問題、高中化學氧化還原反應(yīng)的全新教學方案設(shè)計、有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”復習的策略四個方面，討論高中化學中的氧化還原反應(yīng)的教學問題。

關(guān)鍵詞： 氧化還原反應(yīng)；問題；教學方案

一、前言

氧化還原反應(yīng)是高中化學中的教學要點及難點，但在教學的過程中存在很多問題。教學方式的不得當，使得學生對知識的領(lǐng)會有了很大的偏差。

二、氧化還原反應(yīng)教學的必要性

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從化學教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W教育。根據(jù)新課程標準提出的要求，高中化學教材的難度有了明顯下降，但對新知識、新科技的介紹大幅增加，因此，教師要從注重具體的化學學科知識點的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行化學教育。對于氧化還原反應(yīng)的教學內(nèi)容，教學大綱上要求的并不多，只需要學生用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)即可，但對于教師來說，在教學中不僅僅是傳授給學生具體的化學知識點，而是可以與具體化學背景聯(lián)系起來的解決實際問題的思維方法。因此要教會學生怎樣從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)，從化學中的對立統(tǒng)一關(guān)系，理解自然界中的具體現(xiàn)象。

2.要改革更新教學方法，以適應(yīng)新課程改革。化學學科本身具有獨特的優(yōu)勢：化學現(xiàn)象的千變?nèi)f化、實驗手段的多樣性、化學產(chǎn)品的豐富多彩。而學生生活在充滿化學產(chǎn)品的時代，加之新的化學科技不斷出現(xiàn)，對學生學習化學學科產(chǎn)生一定的促進作用。新課程標準中對氧化還原反應(yīng)的教學要求是：要充分引導學生，激發(fā)學生學習的動機，通過提問討論的形式調(diào)動學生學習化學的積極性，通過分析講解，讓學生真正掌握所學知識。在教學中讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂教學是雙邊活動，一節(jié)課的教學效果如何，不只是看教師如何教，更重要的是要看教師如何指導學生更好地學。

教學過程中，為了讓學生鞏固已學的知識及更好地學習新知識，教師在教學時可采用先讓學生對以前學過的知識進行回憶，在已有的知識基礎(chǔ)上針對教學的重點、難點對學生提出問題，啟發(fā)引導學生進行思考、討論，這樣帶著問題學習能使知識掌握得更牢固。在課堂教學中，師生互動是很主要的，教師和學生進行討論，交流，為學生解答疑問，指導學生進行創(chuàng)造性學習，從而達到教學的預期目的。

三、高中化學氧化還原反應(yīng)的全新教學方案設(shè)計

1.幫助學生正確認識和掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念。氧化還原反應(yīng)定義如下：根據(jù)化學反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。具體可以分為以下兩種：①得失氧情況。得到氧氣的反應(yīng)成為氧化反應(yīng)，失去氧的反應(yīng)成為還原反應(yīng)。②化合價升降情況。物質(zhì)所含元素化合價升高的反應(yīng)被稱為是氧化反應(yīng)，而物質(zhì)所含元素化合價降低所發(fā)生的反應(yīng)則稱為還原反應(yīng)。在高中化學氧化還原反應(yīng)教學中，只有讓學生理解并掌握氧化還原反應(yīng)的概念，才能開展進一步的學習。同時在教學過程中還應(yīng)注意概念教學技巧的使用。在氧化還原反應(yīng)的教學過程中，要注意知識的連貫性、條理性，對于一些較難理解的概念應(yīng)當多講解幾遍，再通過舉一反三，讓學生獨立解決，這樣不僅能使學生掌握氧化還原反應(yīng)的知識，同時還能培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.通過一些例題來進一步引導學生對概念的思考和掌握。除對概念和例題的講解之外，一定的習題練習是非常必要的，而且由于氧化還原反應(yīng)所涉及的范圍比較廣泛，所以需要大量的練習才能讓學生對氧化還原反應(yīng)有足夠理性的認識和理解。如果在化學教學中只演示實驗過程，而沒有對應(yīng)的講解以及相關(guān)試題的訓練，那么學生的觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入研究學習化學現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣會降低教學效果，也會影響學生對知識的吸收和學習。在教學過程中應(yīng)當將多種教學方法結(jié)合起來使用，進行相互補充和配合，以達到較好的教學效果。

四、有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”復習的策略

1.明確目標，準確定位。“普通高中化學課程標準（實驗）”要求“根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。”《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》明確指出：“了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。了解常見的氧化還原反應(yīng)。掌握氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計算。”因此“氧化還原反應(yīng)”的復習一定要深刻理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，能夠正確分析元素化合價及其變化的情況，樹立起元素的價態(tài)觀，聯(lián)系生活、生產(chǎn)中常見氧化還原反應(yīng)事例，達到熟練掌握和靈活應(yīng)用的目的。

2.把握重點，突破難點。氧化還原反應(yīng)知識應(yīng)該重點把握以下三個方面內(nèi)容：①電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目的判斷；②物質(zhì)氧化性、還原性及其強弱的比較；③氧化還原反應(yīng)配平、計算的方法與技巧。

電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目的判斷是學生學習氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)，學生要樹立起元素的價態(tài)觀，根據(jù)元素化合價的變化熟練地把電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目標出來。有關(guān)物質(zhì)氧化性、還原性強弱的比較，我們應(yīng)該引導學生進行完整地分析、比較、歸納、反思，并在具體事例中靈活應(yīng)用。

氧化還原反應(yīng)配平與計算既是教學重點，又是教學難點，我們在復習過程中一定要注意引導學生通過歸納得出相關(guān)的方法和技巧，并借助精選的習題有針對性地進行運用和鞏固，這樣就能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，提高復習的效率。

總之，在教學過程中應(yīng)注重學生對知識的掌握程度，夯實基礎(chǔ)知識，讓學生掌握知識中的要點問題，使得學生真正的達到活學活用。

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