初中英語教學中的德育教育

摘 要： 本文結合當前形勢下青少年學生的道德發展狀況和初中英語教學實際，就英語教學中的德育工作進行探討，逐步闡述了初中英語教學中如何滲入德育教育。

關鍵詞： 初中英語教學；德育教育；道德熏陶；行為習慣

德育不僅是素質教育的重要組成部分，也是推動素質教育的重要一環。英語教學大綱明確指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質，是素質教育的靈魂。正如偉大的德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。”①初中英語教學由于其獨特的學科特點，更應該成為學生思想品德教育的重要陣地。因此，在初中英語教學中，必須根據英語學科特點，針對學生身心發展規律，采取靈活多樣的方法在教學過程落實好德育滲透，把思想品德教育滲透在整個語言教學的過程中，注重教書育人，進而實現教書育人的工作目的。

那么作為一名初中英語教師，應從哪幾方面在教學中對學生進行德育教育呢？

一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教

《中學英語課程標準》明確指出，英語教學就是要幫助學生“磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養”，“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”，“英語課程改革的重點就是使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”②新課標也指出：要充分挖掘教材內容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養學生的高尚道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度。初中英語教材中很多的對話、日常用語、閱讀文章都具有很好的德育涵養常識，教師用這樣的教材實施教學，在教授英語常識、培養英語運用能力的同時，還要通過對文章的分析，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學生分清是非善惡，幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀，形成良好的行為習慣，并培養他們的愛國主義精神，從而完成對學生的德育教育。

1、挖掘課本中良好行為習慣方面的德育因素。行為習慣是思想品德素質的外在表現形式，在英語教學中滲透這一思想，有利于培養學生良好的行為習慣和品德。如教Go for it七年級時，在學生學習了excuse me， I’m sorry， thank you， Could I…？ May I…？等這些語言后，筆者教育學生要自覺摒棄日常生活中的一些不文明語言，做一個文明的學生，提高自身的語言修養。通過語言美的教育，使學生得心靈得到凈化，日常用語趨于規范和得體。再如學完Go for it七年級（下）Unit 12 Don’t eat in class.筆者讓平時不太守紀律的學生總結這單元所列舉的校規和家規，就此機會教育學生在家要遵循家規，在校要遵守班規校紀，將來進入社會要遵守國家法律。教材中類似的內容有很多，教師要善于挖掘其中的德育因素并用適當的方法讓學生接受并改正一些不良的行為習慣，從而促進學生文明禮貌習慣的養成。

2、通過中西文化對比，挖掘課本中禮儀方面的德育因素。營造美的教育成長氛圍，培養學生的高尚情操。“美是道德純潔，精神豐富和體魄健全的有力源泉。”③英語學科正是門具有獨特藝術魅力和審美感受的學科，在教學的過程中，我們除了對學生進行英語知識的傳授外，更應該注重通過創造美而和諧的英語課堂氛圍，培養和提高學生的審美能力，提高學生的思想情操。中國是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的傳統美德，是應提倡的。英語在中西文化對比方面比其它學科占優勢，英語教材中有很多單元都有相對應的介紹西方國家的背景知識，如Go for it九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands.這篇課文涉及到各國的餐桌禮儀問題，在學習外國的餐桌禮儀時，學生們很新奇，因為這方面是學生們平時不注意和欠缺的，例如不要用筷子指著別人、肘部不能放在桌子上、不能用手拿著東西直接吃等，這些他們平時常犯。學過課文后，我問他們：“你們有這種行為嗎？你們認為雅觀嗎？”學生們都說：“不雅觀”，我又問：“中國的餐桌禮儀是怎樣的？”學生們展開熱烈討論，最后總結出許多像吃飯后不打嗝、飯桌上不打噴嚏、吃飯時不咂嘴、飯桌上不喧嘩等，使他們在教學中受到了禮儀文化的啟迪。這些知識對于學生來說很新穎，很容易激發他們的學習興趣，同時也能對學生的德育滲透起到積極的作用。

3、挖掘課本中愛國主義教育的德育因素。利用英語教材，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，教育學生熱愛祖國，增強民族自尊心和自豪感。如：Go for it八年級（下 ）Unit 3閱讀課Do you remember what you were doing？中提到了劉翔獲得奧運會金牌，北京申奧成功和楊利偉在2003年10月15日成為第一個進入太空的中國宇航員這幾個令人激動人心的場景，我問學生： “你們有什么感受？”學生踴躍地說：“作為中國人很驕傲。”“為我們祖國取得的成績而感到自豪。”“中國的科技不比外國的差。通過這一機會，教育了學生熱愛祖國，熱愛科學，增強國防意識，學好本領來強大筆者們的祖國，使學生熱愛祖國的情感得到升華。

4、利用情景對話等特有的學科教學方式加強對學生的自信心和團結協作的精神的培養。比如說學生在為答案而猶豫時，我們可以鼓勵他：Never mind， take your time.或者說Be brave ，you can.＼let’s try…。與此同時，學生在諸如模擬對話等教學過程中，可以進一步地體會到西方禮儀的魅力所在，并轉化為自我的良好習慣。

5、培養孩子的自信心和對身邊動物、對生命的愛心。我們一方面可以學習西方父母、教師、社會對孩子自信心的培養方式，豐富教學活動組織，創造讓學生能充分展示自我的機會，并鼓勵學生積極參與其中，同時對他們的表現予以及時的肯定。在我們的英語新教材中，有許多的Dialogue和role-play，這為我們提供了很好的機會。我組織學生們進行課本劇表演；教學Go for it第八冊第七單元How do you make banana milk shake？時，我從家里帶來攪拌機、酸奶、香蕉等，教學過程中一邊演示一邊用英文描述每一個步驟，在隨后的課堂中又讓學生分小組做思木西、果汁等，并各小組派代表匯報制作過程。在日常的教學中，無論是課堂上師生之間、學生之間的課堂情景對話，還是英語活動或是課后的英語調查及聯系反饋，我都在第一時間給予學生以及時的鼓勵和評價，老師的一句“Never mind， take your time”可以增添學生的信心；一句“Be brave ，you can.＼let’s try”可以鼓舞學生前進的步伐；一句“Very good！/Perfect！”可以激發學生學習的熱情。

另一方面，可以結合教材加強學生熱愛動物、對生命的情感教育。如教學“新目標九年級教材Unit15 Section A”時，閱讀文章“The animals”，通過make files for the animals為這六種動物建立資料夾，讓學生為它們設計名片；學習書本文章“Around the world”，為熟悉的一些動物設計海報，引導學生熱愛動物，保護動物。

6、培養學生的創新精神、協作精神和實驗精神。一方面是根據新的課程標準的精神，新版JEFC注意貫徹的以人為本的教育思想培養學生的創新精神和實踐能力。要使學生去掉依賴思想，開動腦筋獨立思考，發展求異思維（Divergent thinking），具有創造力；同時又善于與人相處，合作學習，培養求同思維（Convergent thinking），并且在實際教學中，教師要引導學生由純模仿、背記的學習轉變為自覺運用觀察、推測、發現、對比、分析、歸納、聯想、理解、記憶、內化等策略進行學習。

另一方面，我們不難發現教材中引用的很多材料無形中給予了學生很好的正面引導和教育。如：七年級下冊的“Module 10 Computers”既開闊學生眼界，又引導學生熱愛科學；八年級下冊“Unit22 The sports meeting”重點介紹了一場接力賽，接力賽就是一場合作的比賽，通過對課文的學習，分析各個參賽手的表現對全隊成績的影響，深化學生對于合作在當今競爭激勵社會中的重要性的認識；九年級上冊第七單元“A man who never gave up”圍繞科學發明和科學家的故事，引出閱讀主題——愛動腦筋；鍥而不舍，教育學生要向科學家們學習永不言棄的精神及對科學的認真態度。

二、把德育教育融入英語課堂教學中

教學既是認知的過程，同時也是情感培養的過程，新課程標準強調參與、體驗和情感的過程，有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態度的真正統一。新課標在改變我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態度及健康的人格，使素質教育得到真正的體現，因此教師應該結合本校、本班學生的具體實際及時調整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握綜合語言技能，又能提升道德情感。

現在大多數的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關心、愛護別人。教師可在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如Go for it八年級（下）Unit 9中有一個句型為：When were you born？當我提出時，大家爭先恐后地回答：I was born on January 7，1997.I was born in September，1998.我突然提出“When is your father’s birthday？ When is your mother’s birthday？”時，只有少數幾個同學能夠準確說出自己父母的生日。我說，“沒有一個父母會忘記自己孩子的生日，但為什么孩子卻不記得父母的生日呢？”學生們陷入了沉思，教室里一片寂靜，我把回答這兩個問題作為家庭作業。第二天上課時，所有學生都搶著回答這個問題，并且絕大多數學生把一月到十二月這十多個難記的單詞全部記住了，而且還相互詢問對方父母的生日以及在父母生日那天準備送給他們什么禮物，通過這一課，學生懂得了不僅要關愛自己，更重要的是要學會關愛他人，特別是要感恩整日為他們操勞的父母。教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種愛的氛圍，充分體現出英語學科的育人價值。

三、豐富英語課外活動，實現英語學習與德育的有機結合

對學生德育的培養不能只局限在課堂上，應與課外活動有機結合。開展豐富多彩的英語課外活動，不僅可激發學生學習英語的興趣和熱情，也可以培養學生高尚的情操，實現教學和德育雙豐收。可組織學生進行單詞接力賽、英語演講賽、英語角、課本劇等課外活動，這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養學生樂于學習、團結協作、共同進步的優良品質。比如：舉行以環境保護為主題的英語角，讓學生談論如何把筆者們的校園變得更干凈，更美麗，以及應采取哪些措施來改變筆者們目前存在的環境污染問題，通過調查活動和討論使學生在學習英語的過程中，加強環保教育和增強環保意識。

四、英語教師應以身作則，把品德教育與實際行動統一起來

“學高為師，身正為范”。從某種意義上講，教師是一本活的德育教材，教師以師德示范，是所有方式中最有效、最有影響力的。教師是課堂的實施者，更是學生的引導者，一舉一動，一言一行都會影響到學生的品德。教師只有不斷加強品德修養，才能以高尚的道德影響學生。很多學生喜歡英語，往往是源于喜歡英語教師，源于教師高尚的師德，教師要時時、事事、處處以身作則，以身立德。既要嚴格要求學生的學業，也要熱愛學生，關心學生，做好思想工作，做他們的良師益友。“親其師，才能信其道”，教師必須熱愛教育事業，注意不斷學習，不斷提高業務素質和思想修養，通過自身個人的人格魅力使學生在“潤物細無聲”中受到良好的道德熏陶，讓學生在寬松、融洽、愉快的氛圍培養品德，完善性格。

十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發展。

參考文獻

[1] 《西方資產階級教育論著選》.人民教育出版社

[2] 《中學英語課程標準》.北京師范大學出版社

[3] 《帕夫雷什中學》.教育科學出版社