體育教師的教學(xué)風(fēng)格淺析

摘 要： 體育教師的教學(xué)風(fēng)格往往是不同的，大致可分為學(xué)者型、激情型、技術(shù)型和威望型等四種類型；在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師常常會(huì)通過(guò)模仿、選擇、定向、創(chuàng)新等基本模式，從而逐漸形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 體育教師；教學(xué)風(fēng)格；類型；形成模式

在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、個(gè)性特征的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建、合作精神的養(yǎng)成等方面，都有著非常重要的影響。體育教師應(yīng)根據(jù)其工作環(huán)境、個(gè)人特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等，構(gòu)建和發(fā)展適合其個(gè)體特征的教學(xué)風(fēng)格。

一、體育教師教學(xué)風(fēng)格的類型

1、學(xué)者型。學(xué)者型的教學(xué)風(fēng)格，是以教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的學(xué)識(shí)水平和較強(qiáng)的科研能力為其教學(xué)特征的。扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)可使教師在教學(xué)中，通過(guò)深入細(xì)致的理性分析，促使學(xué)生加深對(duì)技術(shù)原理的理解；廣博的學(xué)識(shí)水平可使教師在教學(xué)中，通過(guò)廣泛的旁征博引，指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中獲取知識(shí)；較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，可使教師在教學(xué)中積極主動(dòng)地探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效益，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能等方面都具有積極的促進(jìn)作用。這種教學(xué)風(fēng)格，通常是采用曉之以理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、激情型。激情型的教學(xué)風(fēng)格，大多是以教師對(duì)體育教育工作的熱愛(ài)為基礎(chǔ)，以教師開朗的性格為外在表現(xiàn)。在體育教學(xué)中，積極主動(dòng)、熱情開朗的教學(xué)風(fēng)格，有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造活躍歡快的課堂氣氛。具有這種教學(xué)風(fēng)格的體育教師，在教學(xué)中常常表現(xiàn)出工作中投入的情感較多，不斷地用自己的激情調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生，通過(guò)這種動(dòng)之以情的方式，營(yíng)建特有的課堂氛圍。

3、技術(shù)型。技術(shù)型的教學(xué)風(fēng)格在年輕教師身上體現(xiàn)較多，年輕教師由于身體素質(zhì)好，能在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出較高的技能水平，師生之間年齡差距小，加之特有的表現(xiàn)欲，在課堂教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)地利用自己運(yùn)動(dòng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生練習(xí)興趣的目的。同時(shí)，這一教學(xué)風(fēng)格還可以創(chuàng)造出一種師生共同練習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，拉近教師與學(xué)生間的距離，從而創(chuàng)設(shè)出一種教與學(xué)的和諧氛圍。這種教學(xué)風(fēng)格，是以教師優(yōu)美的示范為引導(dǎo)，師生同練為其主要特征的，教師在教學(xué)指導(dǎo)中占較大比重。

4、威望型。威望型的教學(xué)風(fēng)格，在體育事業(yè)上取得某些成就的中老年教師身上體現(xiàn)得較多。這種類型的體育教師，由于具有多年的體育工作經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成就，因此這些“光環(huán)”作用使他們有資本以成功長(zhǎng)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生常常以一種崇敬的心情面對(duì)這些教師。教師利用其豐富的體育經(jīng)歷來(lái)感染和誘導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到導(dǎo)之以行的目的。

二、教學(xué)風(fēng)格形成的基本模式

1、模仿。體育教學(xué)的風(fēng)格具有多樣性的特征，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)步與提高最為有效的方法就是模仿，在學(xué)習(xí)與借鑒老教師教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)手段的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)借鑒的教學(xué)風(fēng)格是多方面的，在模仿這些方法手段時(shí)往往有些方法十分有效，而有些方法則會(huì)產(chǎn)生練習(xí)方法與手段間、教師語(yǔ)言與學(xué)生行動(dòng)間、組織方式與教學(xué)內(nèi)容間的相互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由此，有心的教師將會(huì)進(jìn)行一定的反思，分析這種問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，在模仿中構(gòu)建符合個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

2、選擇。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和所接觸不同教學(xué)風(fēng)格教師人數(shù)的增加，將會(huì)對(duì)教學(xué)風(fēng)格的類型有了一個(gè)大致的了解。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思過(guò)程中，年輕教師也會(huì)對(duì)自身的特征有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)眾多所感知的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類比較，挑選出一些與自己個(gè)性特征較為接近的、容易反映出自我風(fēng)格特點(diǎn)的、在教學(xué)中喜歡運(yùn)用并行之有效的方法和行為方式。隨著這些具有個(gè)性特征內(nèi)容的不斷充實(shí)，教師就會(huì)對(duì)自己以什么樣的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)定。

3、定向。當(dāng)教師對(duì)眾多教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己個(gè)性特征有了較深刻的自我感知，對(duì)社會(huì)需求教師所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有了明確的責(zé)任感之后，教師通常就可以對(duì)自己教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向加以定向。一旦教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向，其教學(xué)行為將不再是盲目的模仿，而是有明確目標(biāo)地圍繞著如何鞏固與發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格而展開。

4、創(chuàng)新。教師的教學(xué)風(fēng)格一經(jīng)確立，往往會(huì)以一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，但這種穩(wěn)定也是相對(duì)的。隨著社會(huì)對(duì)體育教育內(nèi)涵的擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容的增加或變化，學(xué)生需求的擴(kuò)展以及教師體育教育理念的更新，體育教師相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格很有可能與進(jìn)步著的社會(huì)需求產(chǎn)生矛盾。為解決這一矛盾，適應(yīng)社會(huì)的需求和教育的新要求，體育教師就必須以一種創(chuàng)新精神去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，只有將教學(xué)風(fēng)格與社會(huì)需求、教育要求完美地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)才可以稱得上是達(dá)到了一種藝術(shù)境界。

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