初中英語課堂培養(yǎng)創(chuàng)造思維

摘 要： 實施英語新課程改革的目的之一，就是改進教學方式與方法，以關注學生的發(fā)展為基點，尤其是關注個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生形成創(chuàng)造性思維奠定基礎。本文闡述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的幾種方法。

關鍵詞： 英語教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；方法

一、激發(fā)學生的想象

想象是創(chuàng)造性的翅膀。有了豐富的想象力，你的創(chuàng)造性就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在教學中，我們要巧借課文中跟想象有關的素材，培養(yǎng)學生的想象思維。例如，我在上Go for it八年級下冊Unit1 Will people have robots？時，就讓學生想象What will the world be like in 100 years？學生紛紛踴躍發(fā)言，各抒己見，如：There will be robots everywhere，and they all can walk and speak freely.There will be no dark in the world.Pepple won't use money to buy things.All the pepple will live to be 100 years.這樣既訓練了語言，又活躍了學生的思維。雖然有的同學的發(fā)言會讓人哭笑不得，但誰又能保證他們所說的永遠不會實現(xiàn)呢？有句話說得好：\"不怕你做不到，只怕你想不到\"， 也許一個靈感的火花就會造就一個璀璨的星空。充滿幻想是學生的天性，每位教師要充分利用這一特點，鼓勵學生奇思妙想，異想天開，而且教師應以同齡人的眼光看待學生，不能將成年人的價值觀和思維方式強加于教育對象，否則會扼殺他們的自然天性。

二、創(chuàng)設情境，自由會話法

在學習初中第二冊Lesson 21后，要求兩位同學假設相互碰面，某A向某B提出某種活動的建議（說明活動的時間、地點）A：××， are you free tomorrow？ B： I think so， why？ A： Would you like to play basketball？ B： Oh， thank you. I'd love to；What time shall I come？ A： About half past three tomorrow afternoon， ok？ B： Ok. Where shall we meet？ A： Let's meet outside the school gate；B： All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you later；A： see you later。通過這種訓練，學生逐漸會從單純的方法模仿發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在教學中每學完一個對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據(jù)所學對話和舊的知識創(chuàng)設情景，自編一個新對話，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造激情。

三、喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。英語課堂教學首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。課堂上我常常提出一些疑問：“what do you think of this/that？”……同學之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)新意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

“質(zhì)疑”是思維的開端，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的動力源泉。首先要求教師在課堂上創(chuàng)設一種和諧、民主、尊重學生觀點的氛圍。其次，要求教師在課堂上從向?qū)W生提問轉(zhuǎn)變?yōu)楸粚W生提問，從而調(diào)動學生的思維積極性。教師要鼓勵學生敢于指出書本或教師講解中的不足之處或不同的解題方法，教師要通過多種教學手段顯現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生的認識沖突，使學生處于激活狀態(tài)，能主動地參與教學全過程，并通過動手、動口、動眼、動腦，讓學生多感官受到刺激，活躍思維從而產(chǎn)生問題。當然，不同基礎的學生要提出不同的提問要求。

四、用同一詞、詞組或句型說英語句子

就是從某一詞、詞組或句型為求異點檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。經(jīng)過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受學生的歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽迅速聯(lián)想來訓練學生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學生學習英語的興趣。

總之，改革教學方法基本要求是開發(fā)學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，要結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練。教師要創(chuàng)設問題情景、啟發(fā)學習思路，鼓勵學生獨立思考、相互討論、大膽得出有獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性，品質(zhì)得到有效的訓練，使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎。