基于空間視角的高考地理試題解析

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出了多元智能理論，他認(rèn)為人類的智能分為八個(gè)范疇，其中，空間能力是人類的一項(xiàng)重要智能，很多職業(yè)都需要具備空間能力，它是人類生存所需要的能力。目前，中學(xué)里面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間能力的學(xué)科有數(shù)學(xué)、化學(xué)和地理等，其中，地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力可以承擔(dān)更多的責(zé)任，因?yàn)椋乩韺W(xué)研究的核心是人地關(guān)系地域系統(tǒng)，“地”是指地球表層空間，地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間特征，而且闡明空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。[1]歷年來，各地的地理高考都非常重視對(duì)學(xué)生空間能力的考查，如能將地理空間能力進(jìn)行合理的歸類并分類應(yīng)對(duì)，將可以高效備戰(zhàn)高考。

一、地理空間能力的內(nèi)涵

地理空間就是地球表面的一部分，即地表空間，是人類活動(dòng)所能達(dá)到地下和天上在內(nèi)的圈帶。和數(shù)學(xué)一樣，地理學(xué)解釋的空間也是三維（長(zhǎng)、寬、高）空間。[2]因?yàn)榈乩砜臻g涉及到的范圍可能是非常大的，超過了我們的視覺范圍，亦或?yàn)榱碎L(zhǎng)久地保留某個(gè)地理空間的形態(tài)，因此，我們可以將不同的地理空間用各種地圖、剖面圖、景觀圖、模式圖等圖形表示。地理空間能力是指在地理學(xué)習(xí)與解題的過程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用與解決已有圖形或在腦海中建構(gòu)或操作相關(guān)的心像的能力。

二、地理空間能力的構(gòu)成

地理空間能力這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是由地理空間識(shí)記能力、地理空間觀察能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間描述能力、地理空間想象能力六個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

1、地理空間識(shí)記能力。在地理教學(xué)中，空間識(shí)記能力是基于空間角度的對(duì)地理事物的名稱、形狀、大小、絕對(duì)位置、相對(duì)位置、分布、格局、空間規(guī)律等方面內(nèi)容的識(shí)記，它是其他方面空間能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，識(shí)憶能力的好壞對(duì)其他空間能力的高低具有決定性的作用。地理空間識(shí)記內(nèi)容貫穿于地理教學(xué)的始終，如：地球和地圖，重要的經(jīng)線和緯線穿越的國(guó)家和地區(qū)，世界七大洲四大洋的輪廓和位置，世界上重要國(guó)家的輪廓和位置范圍，全球的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶圖，世界洋流分布圖，水循環(huán)示意圖，農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)有關(guān)空間識(shí)記部分的教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要盡可能提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)憶，而非機(jī)械識(shí)記。

2、地理空間觀察能力。地理空間觀察能力是指?jìng)€(gè)體通過感觀器官觀察地理事物的能力，如地理學(xué)科中最常見的一些地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖和統(tǒng)計(jì)表格等，通過觀察提取一些重要的地理信息，為后面的空間分析和決策提供相關(guān)的信息支撐。觀察圖形，首先要觀察圖形中由哪些要素組成，這些要素之間的空間聯(lián)系是什么，其中，分析要素之間的空間聯(lián)系非常重要，不然呈現(xiàn)的要素將是雜亂無章的，認(rèn)識(shí)到空間聯(lián)系，也就認(rèn)清了要素的空間分布規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)清了地理事物的本質(zhì)。

3、地理空間定位能力。地理空間定位能力是指確定地理事物在地球表面的位置，地理位置是由經(jīng)緯度位置決定的。常用的地理空間定位方法有：①絕對(duì)位置定位法：根據(jù)經(jīng)緯度坐標(biāo)和海拔確定地理事物。②相對(duì)位置定位法：任何地理事物都不是孤立存在的，總是和周圍的事物具有聯(lián)系，可以通過記住一些典型區(qū)域的位置，再根據(jù)要判斷的地理事物與典型地理事物在方向、距離上的相關(guān)關(guān)系，來確定地理事物[3]。③輪廓定位法：可以通過獨(dú)特的輪廓特點(diǎn)確定地理事物。如：每個(gè)大洲、國(guó)家、省級(jí)行政單元都有其獨(dú)特的輪廓。④典型區(qū)域特征定位法：不同地區(qū)的氣候特征、生物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、城市中的建筑景觀、建筑格局等都具有一定的規(guī)律性或特殊性，這些特征是判斷地理事物的重要依據(jù)。

4、地理空間描述能力。地理空間描述能力是指運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語描述點(diǎn)狀、單條線狀、多條線狀、面狀等地理事物的能力。點(diǎn)狀地理事物的空間分布特點(diǎn)，應(yīng)從點(diǎn)的大小、疏密程度、排列狀態(tài)規(guī)律等角度描述。線狀地理事物的空間分布特點(diǎn)，應(yīng)從走向、延伸方向等角度描述，如果曲線中有拐點(diǎn)的存在，要注意拐點(diǎn)的位置，并分段描述曲線的空間狀態(tài)。多條線狀地理事物的空間分布特點(diǎn)，應(yīng)從總體走向、疏密程度、延伸方向、凸凹情況等角度描述。面狀地理事物的空間分布特點(diǎn)，應(yīng)從事物的范圍大小、延伸方向等角度描述。

5、地理空間分析能力。地理空間分析能力是指分析地理事物的空間分布格局、分析比較兩個(gè)或多個(gè)相似的地理空間和分析地理空間的動(dòng)態(tài)變化等。

6、地理空間想象能力。地理空間想象能力就是指?jìng)€(gè)體以頭腦中已有的地理事象和地圖所反映的空間形式為基礎(chǔ)，通過加工、改造、重新組合等創(chuàng)造性的活動(dòng)，形成更具有代表性和概括性的空間新表象的能力[4]。

三、從空間視角解析三道高考地理試題

【例1】（2013年江蘇卷）一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國(guó)舊金山。當(dāng)海輪途經(jīng)圖1中P點(diǎn)時(shí)正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1～2題。

1、此時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置最接近。

A.15°N，135°E B.15°S，135°W

C.23°26′N，0 D.23°26′S，180°

2、下列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間與海輪途經(jīng) P點(diǎn)的日期相近的是

A.江淮平原地區(qū)正播種冬小麥；

B.長(zhǎng)江中下游地區(qū)正值梅雨季；

C.北京一年中晝長(zhǎng)最短；

D.塔里木河一年中流量最大。

圖1是以世界地圖為背景的示意圖，解答本題組的關(guān)鍵是要具備空間觀察能力，觀察示意圖，確定圖中重要的地理要素EF線為晨昏線，再進(jìn)行空間定位，上海市和舊金山市在圖中的大概位置，材料中已知“海輪是從上海市駛向舊金山市，經(jīng)過晨昏線上的P點(diǎn)時(shí)正值日出”，由此可以畫出海輪的駛出方向的箭頭為由東往西，EF線以東為晝半球，南極點(diǎn)附近地區(qū)在EF線以東的晝半球，出現(xiàn)了極晝現(xiàn)象，因此調(diào)出空間識(shí)記內(nèi)容：“太陽直射點(diǎn)位于23°26′S時(shí)，南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象”，進(jìn)而進(jìn)行第二次空間定位，即南極圈的位置為南半球小的虛線圈，大的虛線圈為南回歸線，再通過觀察示意圖，得出出現(xiàn)極晝的范圍未達(dá)到南極圈，因此太陽直射點(diǎn)的位置大約位于15°S，此時(shí)北半球處在冬半年，即二十四節(jié)氣中的從秋分到春分，下面需要進(jìn)行第三次空間定位，第二題的四個(gè)選項(xiàng)中的江淮平原地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、北京和塔里木河都位于北半球，處于冬半年，下面要調(diào)出空間識(shí)記的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間分析，江淮平原地區(qū)播種冬小麥的季節(jié)為秋季，A選項(xiàng)可能，長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季為夏季，北京冬半年晝短夜長(zhǎng)，塔里木河為我國(guó)西北地區(qū)的內(nèi)流河，河流補(bǔ)給方式主要為高山冰雪融水，流量最大的季節(jié)非冬半年。

本案例在考查學(xué)生的空間觀察能力和空間識(shí)記能力的基礎(chǔ)上，多次考查了學(xué)生的空間定位能力和分析地理事物的能力。

【例2】（2013年四川卷）閱讀下列材料，回答第3題。

3、下圖是甲國(guó)地圖。甲國(guó)是美國(guó)重要的服裝進(jìn)口國(guó)，服裝生產(chǎn)中心在A城；首都B城是該國(guó)重要的工業(yè)中心，紡織、食品、制糖是其主要工業(yè)部門。與甲國(guó)東部城市比較，指出該國(guó)西部城市分布的突出特點(diǎn)。

本題沒有直接考查圖示區(qū)域城市的分布特點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過觀察該區(qū)域東西城市分布的差異，說出西部地區(qū)城市的分布特點(diǎn)。重點(diǎn)考查了學(xué)生在觀察和分析點(diǎn)狀地理事物的基礎(chǔ)上，對(duì)點(diǎn)狀地理事物的空間描述能力。通過觀察圖例和圖中內(nèi)容以及比較東西部的城市可以發(fā)現(xiàn)，與東部相比，西部城市較密集，且西部的城市等級(jí)較東部總體高，東部的主要地理事物是河流，而西部的主要地理事物是鐵路，東部城市多沿河布局，而西部城市主要沿鐵路布局。

本題使用準(zhǔn)確的地理專業(yè)術(shù)語描述空間分布特征非常重要。即使學(xué)生具備了空間觀察能力和比較能力，但是如果表達(dá)不清楚或者答題語言不規(guī)范都將會(huì)影響得分，這就要求在平日的地理教學(xué)中要注意地理專業(yè)術(shù)語的使用，教師在地理課堂中少說大白話，還要注意對(duì)學(xué)生不規(guī)范語言的糾正，這樣養(yǎng)成習(xí)慣，不出語則已，一出語必將是地理專業(yè)術(shù)語。

【例3】（2011年安徽卷）圖3為某地住宅建筑冬夏正午日照示意圖，完成4～5題。

4、該地可能是————————

A.剛果盆地 B.撒哈拉沙漠南緣

C.巴西高原 D.北美洲五大湖地區(qū)

5、僅考慮地球運(yùn)動(dòng)，圖示窗戶、屋檐搭配對(duì)室內(nèi)光熱的影響有

①利于夏季遮陽，冬季采光；②冬至到春分，正午室內(nèi)的日照面積逐漸增大；③春分到夏至，正午屋檐的遮陽作用逐漸增強(qiáng)；④利于減少室內(nèi)能源消耗。

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

圖中正午太陽高度大的光線是該地夏至日正午的光線，正午太陽高度小的光線是該地冬至日正午的光線，不論是夏至日還是冬至日，太陽光都是是從南方照射進(jìn)入房子，由此可以得出該地位于北半球，同時(shí)根據(jù)冬至日到夏至日之間的正午未出現(xiàn)過太陽高度為90°的情況，調(diào)出空間識(shí)記的內(nèi)容，可以判斷出該地位于北回歸線以北地區(qū)，四個(gè)選項(xiàng)中只有北美洲五大湖地區(qū)符合要求。

第5題考查了學(xué)生的空間想象能力，可以通過畫輔助圖來彌補(bǔ)空間想象力的不足，圖4和圖5為圖3的輔助圖形。頂窗上面的屋檐的作用是利于夏季遮陽，使得入室日照面積如圖5中從4處延伸的一條線，由于入室光線少，因而室內(nèi)比較涼爽，可以減少制冷設(shè)備的使用，從而節(jié)約能源，如無屋檐的存在，則入室日照面積則為圖4中的1區(qū)域。底窗上面的屋檐使得夏至日正午無太陽光線入內(nèi)。底窗的作用是利于冬季采光，使得冬季入室日照面積在原來的5區(qū)域的基礎(chǔ)上，又增加了一個(gè)2區(qū)域，室內(nèi)相對(duì)暖和，可以減少制熱設(shè)備的使用，因而節(jié)約能源。冬至日正午室內(nèi)的日照面積為2區(qū)域和5區(qū)域，春分日正午室內(nèi)的日照面積為3區(qū)域和6區(qū)域，從圖中很明顯看出，日照面積減少。春分到夏至，正午入室日照面積由3區(qū)域和6區(qū)域減少到4光線，日照面積減少，這說明屋檐的遮陽作用逐漸增強(qiáng)。

綜上所述，將地理空間能力進(jìn)行合理的歸類，從空間視角來解答高考地理試題，將會(huì)使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。