試論英語教學(xué)中學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)

摘 要： 英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是實施英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 英語；綜合運用能力；培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計目標(biāo)，步步為營

首先，教師要依據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)生差異精心設(shè)計每學(xué)期、每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且要注重面向全體，關(guān)注每個學(xué)生掌握技能、知識積累、情感變化等的差異。在日常教學(xué)中，教師可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立低、中、高三個級別，即為學(xué)困生、中等生和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分別制定不同的要求。全班同學(xué)都得到了不同層次關(guān)注，從而提高了每個層段學(xué)生的主動性和參與性。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括 硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多 少，學(xué)會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)手段，優(yōu) 化“識記——操練——運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強烈的 求知欲和成功感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點放在提高學(xué)生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。

四、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運用能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方 百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈 活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。再如，運用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳埃瑢菊Z言變?yōu)榻浑H語言。

五、關(guān)注情感交流，增進溝通

情感激勵“以人為本”是素質(zhì)教育的核心理念。人都是有感情的，特別是學(xué)生，他們的感情純樸真誠，豐富而又脆弱。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極樂觀的情緒，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，克服網(wǎng)難和挫折并取得優(yōu)異成績。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍。首先，教師自身的丁作激情和表率行為對學(xué)生有著極強的感召作用，可以為學(xué)生豎起一面榜樣旗幟，讓學(xué)生從教師的一言一行中體驗到教師對他們自身成長的真誠期望，以喚起學(xué)生的心理共鳴。英語學(xué)科注重為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使其有身臨其境的感覺才能更好地進行語言交際。所以，在與學(xué)生的日常接觸中我堅持英語口語的使用，一句“Thankyou！”一句“Cood morning！”“Hello！”一句關(guān)心的“How areyou？”或是一句道別的“Bye！”都能提醒學(xué)生堅持日常英語交際，做到活學(xué)活用。其次，把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同享受學(xué)習(xí)生活的樂趣，共同體驗集體榮譽感和成就感。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，從正面激勵啟發(fā)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會。在這方面。運用書面語言進行支持、肯定和鼓勵常常會收到意想不到的良好效果。在給學(xué)生寫評語時，我常使用一些幽默風(fēng)趣的語言，或者畫一個笑臉、一個紅蘋果等，有意識地對學(xué)生的操行進行個性化的激勵和啟發(fā)。針對不同學(xué)生的實際，我還分層次提問和指導(dǎo)其回答問題，為每個學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

讓我們?yōu)橛⒄Z教育能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，縮短英語教育與時代發(fā)展的要求差距共同努力吧。