對高中化學課堂有效教學的探究

摘 要： 新課改理念主導下的化學教學必須是一個開放的、探索的動態教學，這需要教師要充分準確理解化學課程，樹立正確的科學教學觀，優化教學策略，提高化學課堂教學有效性，從而達到提升學生學生的科學素養，促進每一個學生得到自我發展。本文就如何提升高中化學課堂教學有效性的對策進行一些探究。

關鍵詞： 高中化學；課堂教學

一、課堂有效性教學的釋義

一直在倡導有效性教學，究竟何為有效性教學？首先闡述一下“有效性教學”的定義，它是指老師在通過一段時間的教學之后，學生獲得了一定的進步或者發展，換而言之，有效性教學的評價主體是學生并非老師。我國著名學者葉瀾認為“扎實、充實、豐實、平實、真實，才可為是好課堂”。有效性教學與有效課堂相聯系，有效課堂是指學生在固定的時間里面能夠學到更多的知識和提高學生分析問題的能力，也就是高效性。總的來說，有效性教學就是老師追求用最少的教學時間來獲得最有成效的教學效果，達到教學目標與教學質量的提升。

二、以新課標的理念為指導，優化課堂教學的目標

傳統的化學課堂教學注重知識的傳授和化學知識結構的形成，并把化學知識目標的達成率、提高學生的解題能力作為衡量課堂教學效果重要指標，在舊的教學目標指導下，學生對化學學習的體驗，科學世界觀的形成，對化學學科的理解和掌握并不重視，造成學習科學與社會實際應用嚴重脫節。因此，在新課標下，對課堂教學目標要重新定位和優化，具體地說就是要以提高學生科學素質為主旨，進一步激發學生學習化學的興趣，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能，并能運用這些技能與方法分析和解決一些化學問題，同時，幫助學生進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力和自主學習能力，還要注重學生在學習中的體驗，培養他們的學習興趣，使他們樂于探究物質變化的奧秘。

三、做好課堂教學輔助道具的選擇和運用

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，高中化學的課堂教學一向重視教學道具的運用，這將直接關系著課堂教學的效率。高中化學的課堂輔助道具，包括板書、實驗用具和多媒體。

首先，是重視傳統板書。板書是教師和學生共同交流知識、共同探索智慧的最有效方法，也是學生獲取知識的一個直接窗口。無論如何高深的知識探究、如何高超的口才或是高明的教學方法，總不可能離開板書。化學雖說是一門講究實效性的學科，但它更具有技術學科的重要特點，就是嚴謹的邏輯性，課堂板書的質量在一定程度上影響著課堂教學的質量，因此，必須重視化學課堂的板書。教師也應該創新課堂板書，吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓學生跟隨你的思維徜徉在化學海洋里。

其次，是重視課堂實驗。化學實驗是高中化學學科重要的組成部分，學生在實驗中細心觀察、接受知識和積極思考，最終掌握知識，而讓學生親眼觀察、親自分辨和親手操作則成為最為簡便和易于接受的一種鞏固化學理論和探究科學知識的方式，因此成為化學教學的主要手段。化學實驗也是培養學生最為基本的動手技能，讓學生學會觀察、分辨和操作，激發自己對化學知識的興趣，培養自身的探索創新意識，這是與新課程大綱的教學目標一致的。

最后，是多媒體教學。多媒體教學是基于計算技術的飛速發展和互聯網技術的發達，包括了文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒技術，為抽象的理論教學注入了強大的活力，并更加促進了課堂教學質量的極大提高。化學教學重視教與學之間的雙向交流，而引用多媒體教學，教師則成為啟發者和引導者，把枯燥和抽象的教學內容通過聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息傳達出來，引起學生的學習興趣，讓學生更加易于理解接受，再加上教師適當地引導和恰當地講解，學生就會對這些枯燥無味和邏輯抽象的內容更容易理解透徹，記憶深刻，增強教學效果。

四、正確創設教學情境，提高課堂生動性

高中化學新課程強調：教學的任務不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，能夠自行進行問題的探究、學習，促進學生自我的發展提高。心理學家認為：“思維的本源在于問題情境。”以問題情境為引入，解決問題情境為目的，可以引發學生的求知欲望，不管是什么問題，都能夠引起學生解決問題的動力，創設正確的問題情境需要有恰當的問題，只有設置合適的問題，才能夠促使教學情境得到充分的發揮，通過巧妙的設計問題，可以激發學生參與的意識，提高學生自主學習的能力。

例如：在講解“二氧化鈉”的化學性質的時候，在講課之間，老師可以先設計這樣一個問題情境：當你們在生活中遇到火災的時候，該如何去滅火？學生會回答用水和滅火器，那這個時候，老師可以借機提出“有沒有人看過水和滅火器產生的二氧化碳點火的現象？”這樣一個情境問題的創設引發了學生對老師的授課產生興趣，從而為學習二氧化鈉的化學性質學習奠定了基礎。再如：在學習金屬鈉的性質，可以這樣設置問題情境：有六個裝有金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，其中三個爆炸，余下三個被人成功打撈？利用這樣一個問題，老引發學生的好奇心，就會使學生主動去思索問題、去探究問題，從而去提高學習的效率，達到有效教學。

提高課堂教學有效性是素質教育的需求，亦是培養學生全面發展，適應社會發展的需要，這就需要教師要能進行創造性教學，樹立正確的教學思想，培養學生科學的學習方法，教學策略上要靈活、多樣，選擇有效的教學策略提升課堂教學的有效性。

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