中學(xué)語文課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘 要： 一直以來，在課堂上學(xué)生或埋頭品讀、或奮筆疾書、或掩卷沉思；而教師或循循善誘、或春風(fēng)化雨、或激揚(yáng)文字。學(xué)生求知的眼睛，盯著講臺上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而，通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的體會，我逐漸明白：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、“隨意”及其表現(xiàn)

隨意，即憑自己的意愿來教，來做，這是語文課堂教學(xué)的一種嶄新的境界。過去，我們認(rèn)識評價教學(xué)工作一貫只注重了教學(xué)的常規(guī)性特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)檢查備課，要看教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)是否齊全，聽教師講課，要看是否緊扣教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；教師在處理教材時，只看重了教材各方面的知識點(diǎn)（字詞、結(jié)構(gòu)、主題、特點(diǎn)等），面面俱到；在練習(xí)、考試中，只注重了題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。總之，在教與學(xué)的過程中，太強(qiáng)調(diào)了條條框框，而忽略了最能體現(xiàn)教師智慧和能力以及最能考查學(xué)生智力水平的“隨意性”問題。這是對語文教學(xué)的片面理解，是不符合語文學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)規(guī)律的。

其實(shí)，認(rèn)真分析語文教師的教學(xué)過程，就不難看出，他們在注意教學(xué)常規(guī)要求的同時，都有很多“隨意性”的閃光處。每個語文教師的閱歷、知識水平以及對教材的認(rèn)識不同，這就決定了他們的教學(xué)過程多具有“隨意性”的特點(diǎn)。

1、首先，教學(xué)語言的“隨意性”。有的教師沉著老練，四平八穩(wěn)；有的教師富于激情，豪爽正直；有的教師處事圓滿，兼及各個方面。他們選擇的教學(xué)語言，當(dāng)然也就風(fēng)格邊異。上海的于漪老師閱歷豐富，知識面廣，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，有力度；原泰安一中宋遂良老師，教學(xué)語言極富感染力，聽他講《出師表》，每一個人都為之動容流淚；魏書生老師上課緊扣教材，語言簡潔明快，極為凝煉。

他們在“傳道、授業(yè)、解惑”時，所運(yùn)用的教學(xué)語言隨意而為，各有機(jī)智，令人贊嘆不已。

2、處理教材的“隨意性”。因?yàn)槊總€教師對教材的認(rèn)識不同，面對的學(xué)生情況不同，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握不同，在處理教材時，也就各有側(cè)重。同樣講朱自清的《春》，有的老師側(cè)重于思想內(nèi)容的分析，有的老師側(cè)重于藝術(shù)特點(diǎn)的探討，有的老師注重通過字詞的分析帶動課文的講析，各自都具有極強(qiáng)的“隨意性”。

二、課堂的展示藝術(shù)

有人說，課堂展示就是“擺樣子、花架子”。就是把學(xué)生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學(xué)生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建師生之間的交往互動關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。記得在《雷電頌》一課的課本劇表演時，學(xué)生們把我們在七年級時一次“綜合性學(xué)習(xí)”用過的“京劇臉譜面具”也派上了用場，使“東皇太一廟”大殿內(nèi)的各路神仙粉墨登場，把演出推向了高潮。語文課是一門語言藝術(shù)的課，它能夠綜合許多研究領(lǐng)域的知識，同時也是其他學(xué)科所無法取代的。學(xué)生的大膽想象、適時展示，可以使語文課上得更加有聲有色。這就是藝術(shù)的所在。藝術(shù)就在我們身邊。要想激發(fā)學(xué)生的展示欲，教師就要有一整套科學(xué)、民主、獨(dú)具個性的語文展示藝術(shù)。課堂上，即使學(xué)生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)。這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向?qū)W生展示了一種虛心誠懇、民主寬容的人格風(fēng)范。這對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的、終身的。

三、課堂教學(xué)中的語言要有啟發(fā)性

語文課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲望，從而形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使他們運(yùn)用掌握的知識探究未知的知識領(lǐng)域。為此，教師課前要精心備課，準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)習(xí)題和課堂提問的習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。例如初二語文上冊的《蘇州園林》，葉圣陶老先生通過優(yōu)美的文筆，介紹了蘇州園林的美麗，第一節(jié)通過“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”這句話，給人留下了總的印象。第二節(jié)通過“蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話，交代了蘇州園林的總體特征。第三至第六節(jié)圍繞四個講究（他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。）謀篇布局。第七至第九節(jié)又從細(xì)節(jié)方面介紹了蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美、高度的圖案美、色彩美。從而使文章結(jié)構(gòu)思路清晰，語言優(yōu)美。我們作為老師，在課堂教學(xué)中就是要循循善誘，深入淺出，多用疑問性提問，使學(xué)生在老師的指引下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

四、精批精講作文，比賽誰的作文被老師當(dāng)作范文來念

兩個班的語文教學(xué)工作對我來說，無疑有些累，特別是作文的批改，讓我很頭疼。可是我從不敷衍任何學(xué)生的任何一篇作文。第一次寫作文的時候，學(xué)生怨聲載道，不愿寫。第一次作文發(fā)到他們手上的時候，他們都睜大眼睛笑著看評語，因?yàn)槲业脑u語讓他們驚嘆：“老師改得好認(rèn)真啊！”更重要的是我的精批和肯定、鼓勵讓他們感覺到了自己寫作的價值。我把寫得好的作文拿出來作為范文，并讓本人或本人推薦一個人來朗誦自己的文章，在這個過程中學(xué)生都很高興，作文被朗誦的學(xué)生高興是因?yàn)閮?yōu)越感，其他的學(xué)生則有的是單純地聽并享受好作品，有的是體會站在講臺上讀的快樂。每每作文還沒有改出來時，學(xué)生就來問：“老師，什么時候再講作文啊？”“老師，我的作文這次能不能拿出來念？”能讓他們?nèi)绱私辜钡氐却魑恼n的到來不正是他們寫作興趣的體現(xiàn)嗎？正所謂“我學(xué)習(xí)，我快樂”！看到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，我喜上心頭。興趣真的是最好的老師！

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅霞.淺談如何提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量《才智》，2012（01）

[2] 新課程理念與教學(xué)策略