初中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

摘 要： 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，學(xué)好英語(yǔ)更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈厍虻牡亍鞍霃健笨s短，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)，但要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)又是很難的。英語(yǔ)在我國(guó)作為第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由于缺乏語(yǔ)境，很難給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)，因此兩極分化嚴(yán)重。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生也就成了每一位英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)后進(jìn)生；學(xué)習(xí)方法

從事英語(yǔ)教學(xué)這么多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著一部分后進(jìn)生。英語(yǔ)后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，從不主動(dòng)預(yù)習(xí)功課、發(fā)言、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，無(wú)法靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)不好，從而對(duì)其它的學(xué)科也失去了興趣，最終失去學(xué)習(xí)信心。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作必須做好、做實(shí)。轉(zhuǎn)化是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。如何促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，重新激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情呢？通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我探索出一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)方法，收到了一定的成效。

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”平時(shí)，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵(lì)并幫助他們解剖自己，分析成績(jī)上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對(duì)話時(shí)，我盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇地說(shuō)：“ Good！very good！Wonderful！…”。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

二、因才施教，優(yōu)化教學(xué)

因才施教優(yōu)化教學(xué)，沒有差異的教育決不是素質(zhì)教育。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注意教學(xué)方法的多樣化，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，特別是后進(jìn)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。為此，我采用“開放式差異教學(xué)法”。該方法的指導(dǎo)原則是：破除“教師中心論”引導(dǎo)學(xué)生從“follow the teacher”到“follow the others”再到“follow themselves”。教師的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練，幫助他們做到從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”、“會(huì)練技能”。

1、營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛。心理學(xué)家和生物學(xué)家認(rèn)為：放松狀態(tài)是生物體富于生機(jī)和活力的狀態(tài)，是腦細(xì)胞異常活躍的狀態(tài)，也是主動(dòng)性和創(chuàng)造力蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮，身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生在和諧、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以使他們的思維進(jìn)入最佳境界。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景。針對(duì)年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展多種綜合性交際活動(dòng)，堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先。把學(xué)生納入語(yǔ)言教學(xué)材料，把語(yǔ)言教學(xué)材料生動(dòng)化，學(xué)中用，用中學(xué)。

3、增添豐富多彩的促學(xué)活動(dòng)。打破時(shí)空限制，把教與學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域，使他們?cè)诓轮i、游戲中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，在信息交流中增長(zhǎng)知識(shí)，在角色扮演中運(yùn)用知識(shí)。富于吸引力的促學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)的良好方式。

三、重建信心，加餐加料

后進(jìn)生大多心理自卑，性格內(nèi)向，害怕失敗，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心。做為英語(yǔ)老師我們首先要幫他們找回自信。優(yōu)秀始于強(qiáng)項(xiàng)，做為教育者我們要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)后進(jìn)生們的興趣、愛好、與特長(zhǎng)，從他們的強(qiáng)項(xiàng)中找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。像有些學(xué)生他不愛英語(yǔ)但愛音樂(lè)愛體育，我們就要正確引導(dǎo)他們把對(duì)體育音樂(lè)的愛延伸到英語(yǔ)上。有了信心在幫他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。其次給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。而且，輔導(dǎo)要有明確的要求。一要幫助“后進(jìn)生”制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟的幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；二要規(guī)定“后進(jìn)生”必須每天向老師提出一個(gè)問(wèn)題，教師要及時(shí)切實(shí)有效地加以解決；三要在輔導(dǎo)過(guò)程中讓他們暴露其知識(shí)不足和解題的思維過(guò)程，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法、途徑。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，這些“后進(jìn)生”的綜合能力就得到很大程度的提高。讓他們?cè)谪S富的營(yíng)養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。

四、家校合作，共同努力

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學(xué)生的自我控制意識(shí)較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，我經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。

陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”后進(jìn)生的潛力是無(wú)限的，所以英語(yǔ)教師對(duì)后進(jìn)生絕不能輕言放棄，我們有責(zé)任有義務(wù)讓他們學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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