情景教學法在高中英語教學中的運用

摘 要： 傳統的高中英語教學中，都是以教師為主體進行灌輸式的語言學習，很難激發學生的學習興趣。情景教學法能夠為學生營造一種真實的語境，讓學生更多的參與其中，通過教師和學生的互動來構建活躍的課堂氛圍，因此我們非常有必要對情景教學法在高中英語教學中的英語展開深入研究。

關鍵詞： 高中英語；情景教學；策略

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

一、情景教學法的教學原則

語法知識相對比較枯燥，而情景教學法在高中英語語法教學中的運用，能夠利用生動、直觀的形象充分調動學生原有的知識積累，使之與新知識建立聯系。通過情景教學學生完成對新知識的理解、知識的應用、意義的建構。沒有規矩不能成方圓，任何一種教學方法，都有符合實施的原則。第一，真實性原則。創設情景要從學生日常認知和真實的活動著手，只有真實、常見的、被學生熟知的情景才能迅速、有效地激活學生的認知結構。例如，在課堂講授中主動語態和被動語態時，就可通過設計不同背景下的情景來練習語言，使學生能夠在真實的語言環境中體會到主動語態和被動語態的區別與聯系。第二，交際性原則。英語和漢語一樣，是人類的一種交際工具，英語教學就是通過課堂教學培養學生使用這種交際工具的能力，因此，創設情景遵循交際性原則，才能培養學生利用語言環境，使用語言交際的能力。交際性原則要求情景不僅能夠使學生之間進行語言交流，而且要能夠造出合乎語法規則的句子，并能根據場合、時機、對象正確使用句子。課堂上教師要有意識在活動中給學生們制造信息差距，使學生只有通過交流、溝通、搭建信息的橋梁才能完成任務。課堂教學中的情景交際活動如果沒有語言信息差距，學生就沒有必要溝通和交流，語言就失去了交際意義。第三，趣味性原則。學習過程是智力因素和非智力因素共同作用的過程，其中，非智力因素指智力因素以外的心理因素，主要包括意志、情感、興趣等。興趣是學習語言的內在驅動力，學生對語言學習興趣直接影響著語言的掌握程度，而這種興趣差異不是天生的，而是受后天的環境、教育因素影響的。所以，教師在英語教學設計情景時應該考慮到情景要有趣味性，能夠調動學生的學習熱情和樂趣。

二、情景教學法在高中英語教學中的應用

1、充分各種直觀道具和多媒體技術，吸引學生的注意力。高中教師在英語教學中，通過利用諸如幻燈片、實物等在內的直觀教具，將抽象的英語知識形象化和生動化。這就要求高中英語教師課前做好充足的準備，除了對本堂內容所要講解的知識和道具進行充分準備，還有能夠在課堂上隨機利用身邊的直觀道具（如學生的文具盒、書包等），從而將學生們容易分散的注意力集中起來，加深對知識的理解和記憶。隨著科技的發展，越來越多的學校將多媒體技術引入到高中英語情景教學中，從而克服傳統教學中教師書寫板書和講解知識點占用過多時間的缺陷，讓學生更多的參與到語言實踐中，激發學生的學習熱情。高中英語教師在英語情景教學中采用多媒體技術時，需要根據具體授課內容和學生的特點來采取不同的方式。通過對多媒體的應用，教師可以將那些不容易真實接觸的必修內容真實的展現在學生面前，從而讓學生感知教學內容；教師可以采取設疑和質疑的方式來創設疑問式問題情景，讓學生在回答疑問的過程中提高思維能力；教師可以通過多媒體創設協作式學習情景，加強學生間的溝通和合作；教師可以創設自主式學習情景，讓學生自主登錄各種優秀英語學習網站來進行自主學習和探討。

2、創設會話情景，提高學生應用英語進行溝通和交流的能力。現在很多高中生學習的都是啞巴英語，英語的聽讀寫水平都較高，但是很難用英語與他人進行溝通和交流。通過對學生灌輸正確的理念，讓他們明白在英語的會話中錯誤是不可避免的，但是可以通過實踐來減少犯錯的幾率，從而讓學生在課堂上敢于說英語。

3、創設良好的心理情緒，為學生營造寬松的學習氛圍。每個學生的心理狀況和學習進度有很大的差異，教師要想因材施教，就必須創設良好的心理情緒，與學生建立和諧的師生關系，以滿足學生最基本的心理需求。教師要認真總結和分析每一位學生的特點，對每一位同學都一視同仁，讓每位學生都感覺他們在教師的心目中同等重要，從而培養良好的師生關系；教師要關心每一位學生，積極協調學生間的關系，從而促進學生間的溝通和合作；教師要從小處著手，在課堂教學中進行信心教育，從而激發每一位學生學習英語的自信，享受成功的喜悅；教師要考慮學生不同的需求，教學內容的設計及課堂教學的組織都要從學生的需求出發，建立一個友好和諧的課堂環境。

4、要結合實際，創設恰當的教學情景。高中英語教師在創設教學情景時，一定要考慮到學生的個體差異和生活體驗，所創設的情景要符合學生的實際情況，不能過分追求情景；高中英語教師在創設教學情景時，一定要緊扣教材的內容，所創設的情景要切合教材和實際內容，從而讓學生在復習舊知識的基礎上學習新的知識；高中英語教師在創設教學情景時，一定要切合語言交際的實際，促進交際雙方相互理解和表達思想；高中英語教師在創設教學情景時，所創設的情景要新奇而具有啟發性，能夠激發學生探索知識的欲望，達到預期的學習目的；高中英語教師在創設教學情景時，一定要切合生活的實際情況，雖然情景創設可以有真有假，但是它必須來源于生活，符合生活的實際情況，從而才能讓學生更好的對抽象知識進行理解和掌握。

總之，情景教學法以心所揭示的人的心理活動為基礎，重視學生的情緒情感生活，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語和交際的能力的培養并將在我們的教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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