趣味數學對學生思維的發展

摘 要： 通過與學生交談，以及平時教學中的觀察，調查發現成績不好、不愛學習的主要原因：數學學科的抽象性的嚴謹性、對數學的意義和數學的價值認識不足、學生本身的差異，如喜愛數學、文藝、文學、體育…個人價值觀不同。學生在成長過程中由于某一個知識點學得不好，導致知識銜接不好，慢慢產生對數學興趣的排擠。由于“應試教育”的弊端，導致考試無望的學生對數學學不學無所謂；還有教法陳舊，及老師是主導者，學生動腦動手的機會少，使學生對數學興趣逐漸消失。對此本文探討了培養學生學習數學興趣的策略，進而激活學生的數學思維。

關鍵詞： 數學興趣；數學思維；學生

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”努力激發并培養學生的學習興趣，使學生享受到學習的樂趣，是我們初中學科教學理應遵行的一條簸撲不破的真理，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。在現在的數學教學中，越來越重視學生非智力因素的發展，為了更好地實現這一教學目標，必須激發學生對數學的興趣。因為興趣是一切學習活動的前提。那么，如何有效地激發學生的學習興趣呢？可以采用以下幾種途徑。

一、精心設計課堂開頭，為本節知識作好鋪墊，激發學生學習興趣

每一節若有好的開頭吸引住學生，將會獲得事半功倍之效果。如：在講“黃金分割線段”時，我首先提出下列問題：①你知道女人選擇什么樣的高跟鞋才最美嗎？②你知道五角星為什么那樣美觀嗎？這一連串的問題，同學們無不瞪大雙眼，想知分曉，這時我抓住這個有利的時機，導入“黃金分割線段”這節課。當然，課堂開頭有多種多樣的形式，但無論如何設計，要以撥動學生興趣之弦為目的，既要服從于課堂的整體計劃，又要從實際出發。

二、給數學課加點語文味數學要與現實生活相聯系

從生活中學教學，讓數學生活化，是當今教育改革所要追求的目的，正數學課上來點“語文味”，就會讓你的數學課從死悶中解放出來，多點情趣.多點活力，如在“反證法”的教學中，設計這樣的小故事——至李老師家去，若門鈴響了很久卻無入開門，則常常自此作出“李老師不在家”的判斷，這種判斷隱含了反證法的思想。某水果攤老板介紹某種品牌的桂圓說：“xx牌桂圓顆顆圓又大，肉質厚而甜。”一位消費這從一堆桂圓中挑出了一顆小的，對老板說：“你說的話不真實”。這就是用舉反例的方式結論不成立。將語文知識融入教學課堂，既能激發學生對數學的興趣，激活學生的思維，又能給數學課堂創造活躍的氛圍，讓各科知識相互融會貫通，這就要我們數學教師知識面廣，勇于創新和標新立異，這樣，才能讓我們的數學生活化，真正從生活中學數學、做數學，讓學生愛數學，讓學生學數學不再枯燥，從而真正感受到數學之樂趣

三、利用語言藝術，激發學生學習興趣

語言是信息的載體，是課堂教學中師生之間交換思想，交流感情的橋梁。行動有趣的教學語言，對啟發學生的學習興趣，解決疑難問題有很大的作用。蘇霍姆林斯基說得好：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如，在教學直線概念時，可以這樣描述：直線可以想象成黑板邊線的無限延長，穿過高山大川，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

當然，幽默是相當于嚴肅而言的，兩者都要適度。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味，學生難解的數學知識變得有趣，從而激發學生學習數學的興趣。

四、靈活選用多種教學方法以，提高教學效果，激發興趣

“教學有法，但無定法，貴在得法”。只要能調動學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，便于使學生使學生掌握、運用所學的知識方法，都是好的教學方法。以前一貫地以教師為主的滿堂灌教學，已不適應當前的創新教育，它使學生感到數學枯燥乏味、難懂，一上課就無精打采、想打瞌睡。可見教學不能僅僅是教師的講和學生的聽，應采取多種教學方法，最充分地調動學生積極、主動地學習，由“你要我學”轉化為“我自己要學”、“我非常愛學”。

例如，教學將三角形按角分類時，可設計這樣一個游戲：二人為一組，其中一人拿一個三角形將其中兩個內角遮住，露出第三個角，然后讓另一個學生猜測被遮住的兩個角可能是什么角。由“三角形內角和為1800”，學生可分別得出露出的角為鈍角、直角、銳角時，被遮住的兩個角的所有可能情況。在游戲中，學生很快便可歸納出三角形的分類情況。

五、引入競爭機制，激發學生的成功欲望

初中學生大多數好勝心強，渴望成功。根據這一特點，結合教學內容，適時引入競爭機制，使數學課堂成為學生接連不斷的興趣源。例如課前安排3～5分鐘完成教師事先設置的小知識競賽或練習或開展小組之間《的搶笞賽等，讓他們比一比，賽一賽。表揚好的，鼓勵差的。在每一章學完后，可以開展每人出一套試題，交叉考試，設立一些優秀獎、進步獎。把單一的考試變成生動活潑的學習交流活動，使不同層次的學生都有獲獎的機會，這些活動讓學生看到自己在數學學習上的成功，享受到成功的喜悅。學生成功的欲望越強，學習興趣也就越高。

總之，激發學生的興趣，教師都應以數學應以知識本身的魅力去吸引學生，以教學本身特有的藝術感染學生，讓學生通過自己的積極思維、主動操作探求規律，這樣才能使學生體會到思考的愉快，成功的喜悅，從而最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣在不斷地探索中發展，培養出更多的有用的人才。