初中物理教學激趣初探

摘 要： 興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的意向活動，它是是學習動機中最現實、最活躍的成分，即求知欲，從初中生的心理特點上分析，他們的學習活動最易從興趣出發。

關鍵詞： 初中；物理；初探

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的意向活動，它是是學習動機中最現實、最活躍的成分，即求知欲，從初中生的心理特點上分析，他們的學習活動最易從興趣出發。在初中物理教學中應時時注重激發學生的學習興趣，使之不斷產生強烈的求知欲，變“苦學”為“樂學”，從而全面提高物理教學質量。

一、抓好物理課的入門教育

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉再倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的強烈欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”、“站在汽車里的人齊心協力向前推汽車汽車紋絲不動，但是站到汽車外面來推就能推動”，“自己抱不起自己，抱別人卻能抱起”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、抓好每節課的引入環節

良好的開端是成功的一半，上課的引入環節若緊緊把學生的心抓住，使他們急于想了解各種問題發生的原因，既引導學生產生疑難，又為學生解決疑難問題鋪設階梯，為學生學習新知架橋鋪路，這樣不僅啟迪學生的智慧，發揮學生的聰明才智，而且調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣。

1、實驗引入。初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使他們產生直接興趣，尤其是在新課前開始階段，如學習“大氣壓強”時，先做演示實驗“覆杯實驗”，手拿一個裝滿水的杯子問：“如果將杯子倒置過來，水會流出來嗎？”學生肯定地回答：“會。”教師抓住時機象魔術師那樣演示：在杯口上蓋上一張玻片，按住玻片將杯口倒置過來，突然放在一名學生的頭上。當學生看到杯中的水一滴都沒有流出來，為這名學生“安全無恙”驚訝萬分時，興趣自然激發。又例如在講初二物理《慣性》時演示：一玻璃杯內盛有適量的水，杯口上蓋有一紙片，彈擊紙片前問：“雞蛋會隨紙片飛出而掉落在地上嗎？”學生回答“會”。然后用手指迅速彈擊紙片，紙片飛出，而雞蛋卻落入了杯中的水里，立即引起學生的好奇和議論。

2、實例引入。物理學是一門自然科學，其規律普遍存在于日常生活之中。因此，可借助生活中的實例，又特別是學生熟知的事例引入新課。如講“摩擦”時，問“穿舊鞋時為什么比穿新鞋時容易滑倒？”講“做功改變物體內能”時，問：“為什么冬天兩手相互摩擦時會覺得暖和些？”講“壓強”時，問：“為什么寬的書包帶比窄的書包帶背在身上舒服些？”等。用學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切。不僅能喚起他們對有關感性認識的回憶，而且能使其積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。

3、習題引入。選擇相關的趣味題，能使學生開動腦筋，激發興趣，引導定勢思維。講“密度”一節時，先拿出外表完全相同的鐵塊和鋁塊各一塊，問：“我們怎樣才知道它們是什么材料做成的？”講“電阻的串聯和并聯”時問：“若我們只有10歐的電阻，而現在卻需要5歐和20歐的電阻，你怎么辦？”等，引導他們帶著問題進行新課學習，學生思維活躍，興趣濃厚。

4、故事引入。在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，能激發興趣，引人入勝。如“曹沖稱象”、“阿基米德稱王冠”、“哥倫布豎雞蛋”、“愛迪生借鏡子”等。在引入新課時，根據學生愛聽故事的心理，有針對性地選講一個小故事，可使學生興趣頓生，氣氛活躍。如學習杠桿原理時，先講阿基米德關于“給我一個支點，我就可以撬動地球”的故事，帶著這一懸念引導學生學習新課，便水到渠成了。

三、抓好每章的第一堂課

初中物理由聲、光、力、熱、電、磁學等章節組成，每一章的內容相對獨立，而橫向聯系較少，要讓學生學好每一章節的內容，就得力爭學生對每一章內容有趣，那么上好每一章節的第一堂課尤為重要。在教學中我充分利用《義務教育課程標準實驗教材教師備課系統中<物理光盤>》，通過里面的教材說明讓學生對本章內容有個大致梗概，再讓學生觀看這一章節的多媒體課件。每章節的第一堂課不在乎學生能收獲多少知識，著重于學生對本章的知識點、重要實驗現象有所了解，激發學生對本章的探究欲望。

四、運用CAI，激發學習興趣

由于多媒體課件融圖、文、聲、像于一體，在物理課堂教學中適時運用多媒體CAI教學，可產生用常規手段根本無法實現的效果。①可使抽象的不可見的概念、定理變得直觀、具體。例如：聲波的產生以及傳播，在常規教學中，我們只能靠耳朵聽，具體聲波是怎樣產生與傳播的不能直觀看到。用CAI教學，則可利用圖、聲以及動畫技術，讓學生在聽到逼真的聲音同時，還可以通過生動的動畫演示，直觀的看到聲波產生及傳播過程。②能使常規教學中不能或不易實現的現象得以實現。例如電源短路的危害，汽油機的工作過程，晶體和非晶體在熔化過程中的溫度變化等。③可使原來平面的、復雜的圖形具有鮮明的立體感。如通電螺線管及地磁場周圍的磁感線分布等。④用CAI手段，可把可見度不大的實驗，物體微觀變化等課件模擬得惟妙惟肖，引人注目。如摩擦起電的實質（電荷的轉移），電流的形成（電荷的定向移動），分子動理論內容等，以宏觀模擬微觀現象，將肉眼看不見的微觀機理變成熒屏上的宏觀現象，從現象的相似到本質的聯系，引起學生極大的興趣，提高學生學習的積極性。

總之，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的意向活動，它是是學習動機中最現實、最活躍的成分，即求知欲，從初中生的心理特點上分析，他們的學習活動最易從興趣出發。

參考文獻

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