如何上好初中語文預習課

摘 要： 預習是指在老師講課之前，學生自學新課內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備過程。學生成功地進行了課前預習，就能發現自己知識上的薄弱環節，有利于聽課時跟著老師講課的思路走，對聽課內容就有了較強的選擇性。明確哪里應該重點記筆記，做到了心中有數。學習行為進入良性循環，學習效率就會大大提高。

關鍵詞： 預習；語文教學；初中

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。有的預習布置不切實際，盲目貪多，使學生難以完成；有的盡管量不大，但超出學生的認知范圍，不符合由淺入深的規律；有的不著邊際無從做起；有的有布置卻無落實檢查，流于形式等等。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。

第一，總覽單元，形成系統。現行初中語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識和規律。因此對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，便于對比和總結。

第二，閱讀提示，進入預習。在現行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這是教材不同于其他課外書的獨到之處，它是編輯為配合教材系統給同學們作的提示，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

第三，明確學習目標。明確課文學習目標，須注意兩個方面：一是課文前面的預習提示。這個內容大多是對課文內容的概述和歸納，或對學習文本提出一些要求。二是課后的練習題。這些練習題大多都是緊緊圍繞課文的主要內容而設計的。如果對這些練習題進行思考，對課文主要內容的理解就容易得多了。

第四，了解作者及寫作背景。文章都是為時而作，對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容。但是大多數課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導學生查找有關資料，或者到互聯網上了解寫作背景。

第五，疏通文字，掃清障礙。這是預習中較為注重的一個環節。如果有些字不認識，課下又沒有注音，就應該查字典，弄清讀音和字義。還要學會辯析詞語的感情色彩。對一些帶有典故出處的詞語還要弄清詞語的出處，原義及引申義，養成勤動手勤查詞典的良好習慣，從而培養學生的探究精神和自學精神。

第六，研讀課文，總體把握。在疏通文字的基礎上，先給各階段標上序號，再讀課文，一般是默讀。弄清課文的體裁，進行層次劃分，了解段落大意，明白課文寫了什么，要表達什么，還要了解課文用什么形式來寫這些內容的。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體味。結合“提示”中的問題及課后題中“理解”部分的問題，把握課文的重點。思考這些問題，并將自己的理解略做整理，以便課堂上驗證。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發現疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。這是預習過程中大部分學生最感頭疼的一個環節，也是最能體現一個學生自學能力強弱的環節。對大多數學生來說也是一個薄弱環節。教師在指導歸納各部分內容時應教給一定的方法，如找中心句，濃縮段落，細分層次，使學生通過思考對文章的內容有確切的理解，或者能夠用自己的語言來歸納段落層次的意思，這樣讓學生真正能夠進得去又出得來，思維得到有效的訓練。

第七，對課文重點進行嘗試性分析。在掌握課文的重點之后，應在教師講解之前，進行嘗試性分析，而不要被動的等待老師講解。通過分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運用了什么表達方式，采用了哪些修辭手法或說明方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，從而加深對課文的認識和理解。

第八，結合課文，解決課后思考題。一般來說，課后練習題都是圍繞課文的主要內容而設計的。預習時認真思考課后練習題，可以幫助學生更好地理解課文的內容，加深印象，鞏固自學所得，開拓思維，培養他們的思維能力。有些思考題是開放型的，更要引導學生將課內學習延伸到課外，如果學生對這類思考題發生了興趣，又可開拓學生的視野，開發其課外學習的天地，拓展知識面，進一步培養他們的發散思維。對不能理解的問題，可以先畫下來，當作自己的難點，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

預習是一種科學的學習方法，它把學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力已有所悟、有所知、有所得，上課時便會拿自己的理解與教師的“講”相印證，而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用，它對培養學生勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及提高其語文素養都有很大的幫助。