小學語文利用多媒體教學

摘 要： 多媒體設備與語文課堂教學的有機整合.大大優化了課堂教學環節，豐富了教學資源，拓寬了學生的知識視野，教師要充分發揮電教媒體的資源優勢作用，為學生深刻感悟語文課程的內涵提供保障。

關鍵詞： 語文教學；整合多媒體；事半功倍

多媒體設備與語文課堂教學的有機整合，大大優化了課堂教學環節，豐富了教學資源，拓寬了學生的知識視野，教師要充分發揮電教媒體的資源優勢作用，為學生深刻感悟語文課程的內涵提供保障。隨著同家教育經費的不斷加大，教育資源的不斷更新，現代教育技術設備如雨后春筍般走進校園，在這樣的背景下，多媒體技術走進語文課堂是歷史發展的必然。語文學科是語言學科，語文教材上大量的圖形、語言具有很強的感染力，因此在語文課堂教學時，教師應運用多媒體技術，把那些生動形象的故事情節、鮮明的人物形象、優美的景物描寫等內容用多媒體技術展示給學生。這樣，直觀的教學效果、震撼的視聽感受、生動形象的語文素材，大大激發了學生的學習興趣，調動了學生各種感官，培養了學生的語文情感，拉近了學生與教材的距離，靈動了學生的思維，提高了學生綜合能力。

一、運用多媒體手段靈活學生思維

新課程理念提出：要把學習的自主權還給學生，變“要我學”為“我要學”，使學生真止成為課堂的主人，真正走進教材角色，走進文本思想，靈活學生思維因此，教師要創設一種寬松愉快的學習環境，恰當靈活地使用多媒體輔助語文課堂教學，使學生能積極思維比如，運用多媒體創設語文課程情境，可通過情景的設置促進學生思維的多元化，為靈動學生思維提供外部環境的保障。如在《頤和園》一課的教學中，教師應用多媒體播放頤和園的罔片，穿插頤和園視頻文件，以便于學生了解頤和園的整體結構和建筑布局，并留下美好的印象，使學生了解當時的建筑風格和文化特點，同時也為學生探究頤和園神秘的歷史埋下了伏筆實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且有利于激發學生豐富的想象力和創造力，幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的品質、提高思維的敏捷性和創造性

二、運用多媒體手段增強學生的審美能力

語文是語言學科，語言有其獨到的文學魅力，有的語文課程內容集文學、藝術于一體，學生通過文本學習，增強了對文學美和藝術美的整體感悟，如在《五彩池》一文的教學中，由于學生沒見過真實的五彩池，也沒從其他途徑欣賞過五彩池的莢景，此學生很難通過教材上抽象的文字、符號去理解五彩池的真實之莢此，存教學中，我采用邊讀邊聽的教學方式，讓學在美妙的背景音樂中感受五彩池的美景，之后給學生播放自制的f1ash作品，在音樂中穿插五彩池的精美圖片，調動學的視聽感官，激發學生的審美情趣，使學生能通過圖文信息感知五彩池自然的美感。學生學習興致很高，有種身臨其境的感覺、如果不是親眼所見，學生很難憑空想象出五彩池到底有多美，但存背景音樂、音畫作品的襯托下，我把那種自然美景融入釗堂教學中，使學生充分感受到文章的語言美與自然莢的有機融合，培養了學生的審美情趣和欣賞能力。

三、運用多媒體手段培養學生的創新思維

語文知識具有抽象性，有的教材內容學生很難理解，不容易把握教材的深刻內涵，教師在教學過程中，單憑語言的表述很難達到理想的教學效果，這就是語文教學難點在解決語文教學難點時，學生的思維會出現不同程度的障礙，這時巧妙運用多媒體技術進行難點突破，會使學生思維升華，激發創作的火花。實踐證明，根據課文內容設計一些開放性、探究性的問題，運用多媒體分步驟、有層次地展現給學生，并結合教師的科學點撥，能使學生產生靈感，碰撞出智慧的火花，有效提高創造能力。如在學完《圓明園的毀滅》一文后，我先啟發學生想象圓明園昔日輝煌的美景以及圓明園被毀的歷史過程，鼓勵學生自由展開想象和聯想，激活思維空間。學生可以自由結組，組內成員之間、小組之間還可以相互討論，形成小組討論結果。最后我讓學生觀看現實的視頻資料，從影片中感知自己的想象，同時在觀看影片的過程中，激發了學生“不忘國恥，振興中華”的愛國之心，有效培養了學生的發散性思維

四、利用多媒體渲染課堂氣氛。加強對學生的情感教育

多媒體具有聲像播放功能，利用多媒體的這一特點展示語文素材，可使學生從視覺、聽覺上受到感染，很容易調動學生的情感，產生思想上的共鳴，加強對學生的情感教育如在《大愛無疆》的閱讀教學中，講有關母愛的素材時，我用多媒體展示母愛的經典視頻：母親為了孩子寧可獻出維系自己生命的血液供養孩子：在汶川大地震時，那個警察母親為了拯救震后孤兒的生命，獻出自己寶貴的母乳，人稱最美媽媽：還記得地震中失去生命的母親的那條短信嗎？“親愛的寶貝.如果你能活著，一定要記住我愛你”；也是在四川，一個風景秀麗的景區，突然間索道上的吊籃脫落，在落地的瞬間，那對年輕的夫婦雙手托起自己的孩子，向空中拋出，最終父母失去了生命，孩子得救了把這些實例通過大屏幕展示給學生，給學生一種心靈上的震撼，情感的升華，在渲染課堂教學時，加強了對學生情感的教育，達到“此處無聲勝有聲”的教學效果。

總之，多媒體技術的出現為語文課堂注入了新的活力，改變了教學觀念，優化了教學環節，充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生積極思維，使小學語文課堂教學改革可以順利進行。

參考文獻

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[2] 田靜濤.巧用多媒體課件，激活思維“三相宜”[N]3中國電腦教育報，2010年

[3] 本報記者：陳璇.通訊員：施蔓.小學語文教學期待更多突破[N].桂林日報，2010