試論如何提高初中英語課堂教學有效性

摘 要： 英語課是初中教學的一個重要組成部分，如何讓學生學好英語，提高課堂教學的效率是英語教學的關鍵問題，也是廣大英語教師探討的永恒話題。本文就如何提高初中英語課堂教學有效性進行了分析探討。

關鍵詞： 初中英語；課堂教學

課堂教學是教學環節中最重要的一環，課堂是教學的主陣地，課堂教學的好壞直接影響到學生學習的效果。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。課堂教學的時間是有限的，要想提高教學質量就必須提高課堂教學的有效性、提高教學效率，實現更多的教學目標。

一、當前初中英語課堂教學低效的原因

1.教師錯誤的定位在課堂教學中的角色。我國的傳統的師生關系一般是學生對教師絕對服從，教師在課堂教學中處于絕對的主導地位。教師在課堂教學中幾乎完全控制了課堂的主動權和話語權，沒能正確的把握自身在小組活動中的角色地位。因此，在小組的活動中，教師沒有給學生充分的自主權，也不會要求學生間的彼此合作，最終會導致難以激發學生探究更多知識的欲望的后果。

2.在設置小組活動時具有盲目性。在實際課堂教學中，往往有些教師把組織課堂小組活動看成是課堂教學的重要方法，因此導致過多地安排小組活動。特別當教師把很多的任務放到了小組活動中，然而課堂時間的有限，學生也沒有提前準備的情況下，學生對信息的收集、整理和加工做得不夠深入、也未能對問題形成自己獨立的看法和見解，因而在課堂中也不敢進行表達和交流。因此，這樣的互動學生不僅不能得到有價值的活動結果，達不到小組活動的目的，反而可能會增加學生的學習的焦慮感和不適應感。

3.不合理的操作分組學習活動。在教師的課堂教學中，我們最為常見的方式就是傳統的小組學習形式，即按照座位自然分成四人或六人小組。但這樣的分組存在著很大的缺陷，因為人員搭配呈隨意性，不夠合理，并且組員長期不變，所以不利于讓不同個性、不同知識層次的學生進行相互學習和共同提高。

二、教學方法要變化多樣，給學生以新鮮感

教師要根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，積極創設開放式教學氛圍以激發學生學習的積極性。可以通過句式、情景對話等方式的操練，提高學生掌握運用英語知識的技能。例如當教師在教playground這一單詞時，可以通過圖片來呈現，或利用學生熟悉的情景引入。如果是教課文，教師可根據課文的具體內容，分不同角色幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，并提供關鍵的詞語，讓學生分角色講述不同的內容。另外教師還可以用接龍或小組競賽的方法，讓每個小組完成課文其中的一個部分，最后把各個部分綜合在一起。這樣的教學可以將復雜的課文簡單化，學生對課文的內容有較清楚的印象，學起來就會比較輕松。當學生學得輕松時，他們的興趣就會變濃，這對提高英語課堂教學效果有很重要的作用。

三、適時運用多媒體，優化英語課堂教學效率

一是多媒體能直觀地創設語言環境，繪聲繪色地將書本上冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫面，生動而又迅速地展現在學生面前，讓學生身臨其境地學語言，使教學變得更加直觀形象，活躍了英語課堂氣氛，更能充分調動學生課堂學習的主動性、積極性。二是恰到好處地運用多媒體可以給學生提供大量的視覺、聽覺等材料，使學生獲得大量信息，使教學過程趣味化、情景化，為形象思維插上翅膀，拓寬了學生的思維空間，豐富了課堂教學內容，提高了英語教學效果。三是教師利用多媒體輔助英語教學，在有限的時間里，大幅度地增加了學生實踐的量，尤其在復習課上，加快了課堂節奏，加大了課堂教學的密度，優化了教學過程。例如，在Fun withEnglish各種時態復習課的教學中：教師在大屏幕上出示八種時態的名稱，讓學生來完成各種時態的正確形式。然后教師再用PPT讓學生快速瀏覽各種時態的用法、關鍵詞以及注意點。接著大屏幕上出現動詞填空題，學生看著大屏幕快速做題，學生之間互助解疑，有問題可以向教師求助。最后，教師很快在大屏幕上出示每句的正確答案，學生快速核對答案。這樣利用多媒體的快捷反饋，能夠使課堂容量更大，效率更高。

四、引導學生參與課堂教學的互動，樹立學生的主體意識

“自主學習、探索學習、合作學習”是新課標提出的三種學習方式，這三種新的學習方式，都要求學生積極地參與課堂教學的互動，與教師共同完成初中英語課堂的教學。這就要求教師在初中英語課堂的教學中，改變傳統的以教師為中心，以教材為中心的局面，引導學生積極地參與課堂教學的互動，樹立學生的主體意識，提高課堂教學的有效性。在互動型初中英語課堂教學中，教師不再只是知識的教授者、答疑者，更應該是學生學習的引導者、點撥者；學生也不再只是知識的被動接受者，而更應該是知識的發現者、探索者。教師與學生在課堂中不斷地進行交流與互動，使學生真正成為學習的主人。這樣才能提高課堂效率，促進學生對知識的掌握與吸收。在教學的互動中，學生才會積極地思考問題，總結英語學習的規律，從而提高英語學習的技能。

總之，教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學是新課程所追求的目標。教師在課堂教學中，要運用自己的智慧，結合教學的經驗，確立有效課堂教學的理念，創新教學方法，提高課堂教學的效益，關注學困生，構建師生互動平臺。這樣做能使教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此感情、體驗、觀念，同時也豐富教學內容，求得新的發現，以達到共識、共享、共進。

參考文獻

[1] 沈永花.如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程研究（上旬刊），2012（2）：90-91

[2] 袁月云.點燃學習激情，享受學習快樂——初中英語教學的幾點體會[J].考試周刊，2011（55）：65-66