新課標(biāo)形式下高中生物教學(xué)的反思

摘 要： 新課標(biāo)的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生選擇并處理信息的能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力；提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這要求教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，反思自已的教學(xué)，摒棄原有教學(xué)模式，形成適合新課標(biāo)的教學(xué)方法和思路。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中生物；教學(xué)反思

一、備課的反思

1.對(duì)教材的預(yù)見(jiàn)。教材分析。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充，才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：在進(jìn)行遺傳的分離定律，自由組合定律及性別決定和伴性遺傳的復(fù)習(xí)時(shí)，模塊二是按照發(fā)現(xiàn)史進(jìn)行安排的，這有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在新課授課中我按照課本順序進(jìn)行授課的，在復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生在知識(shí)上形成網(wǎng)絡(luò)，我先進(jìn)行減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)，然后講解基因在染色體的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步講解和復(fù)習(xí)遺傳基本定律就容易了。既在新課授課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又在復(fù)習(xí)中使知識(shí)形成了網(wǎng)絡(luò)。

2.教學(xué)對(duì)象的分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。我們學(xué)校的情況是，由于中考不加試生物，學(xué)生在初中階段幾乎不學(xué)生物，有的初中學(xué)校根本就不開(kāi)設(shè)生物課，升入高中后學(xué)生的生物基礎(chǔ)只是停留在小學(xué)的自然階段，有的甚至是空白。再加上我們學(xué)校師資嚴(yán)重不足，到了高二才開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物課。基于這種現(xiàn)狀，我在備課時(shí)就把初中應(yīng)該掌握的內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)。例如：在進(jìn)行有性生殖的減數(shù)分裂教學(xué)時(shí)，我就預(yù)見(jiàn)到學(xué)生會(huì)問(wèn)我植物是如何進(jìn)行有性生殖的，因此在備課時(shí)我就把初中花的結(jié)構(gòu)及花的各部分結(jié)構(gòu)是如果發(fā)育成一個(gè)果實(shí)的個(gè)體發(fā)育內(nèi)容添加到課堂中，使學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)體系。

二、課中反思

1.對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)，如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞生物為什么要進(jìn)行呼吸？呼吸需要哪些條件？有哪些類(lèi)型？有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問(wèn)題層層遞近展開(kāi)互動(dòng)交流。例如當(dāng)有同學(xué)提出：“沒(méi)有氧氣生物是不是就沒(méi)有能量了，就不能生存了？”的問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層，為下一步講解無(wú)氧呼吸打下了伏筆。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、探究、思維等能力。如在“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出周?chē)梢?jiàn)的植物；像大蒜、馬鈴薯等植物的體細(xì)胞染色體數(shù)目的測(cè)定相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.對(duì)學(xué)生情感形成的反思。老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：模塊三“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”。課上我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的說(shuō)：“同學(xué)們，我們每天上學(xué)經(jīng)過(guò)的小湯河，在我高考是河水的流量是現(xiàn)在的三倍左右，河里的魚(yú)兒有哪些。而現(xiàn)在什么樣？而現(xiàn)在同學(xué)們看看是什么樣？”然后把近幾年我出去旅游時(shí)拍攝的香港、日本等國(guó)家的生態(tài)環(huán)境情況給學(xué)生們展示。進(jìn)而談到我們現(xiàn)在周?chē)沫h(huán)境，講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我又心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。”講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

三、課后反思

1.反思“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“生長(zhǎng)素”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“只要有促進(jìn)生長(zhǎng)作用的物質(zhì)都可以叫做生長(zhǎng)素”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“必須是生物體本身產(chǎn)生的”而人工合成的就不是生長(zhǎng)素，而應(yīng)是生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，同時(shí)應(yīng)把相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比。例如：生長(zhǎng)素是植物體內(nèi)的，而生長(zhǎng)激素是動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生的調(diào)節(jié)物質(zhì)。

2.反思課堂的成功之舉。主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程，感觸與創(chuàng)新等。如在講解無(wú)性生殖時(shí)，我說(shuō)：“無(wú)性生殖的特點(diǎn)是‘世上只有媽媽好’。”一句電影的名字就融入到了課堂。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。

3.反思學(xué)生的見(jiàn)解。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”等病癥時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆“S區(qū)和H區(qū)及W區(qū)、V區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Stop”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。進(jìn)一步提高自已的教學(xué)水平，在反思的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)自已的教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，使教師每上完一節(jié)課自已在反思的基礎(chǔ)上都能進(jìn)行一次升華。