高中化學實驗教學探究

摘 要： 新課標實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重，針對高中化學實驗教學中目前所存在的一些問題，我們應該進一步強化實驗教學，教師實驗教學的觀念、態度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質量和育人效果。通過對化學實驗教學的不斷實踐探索，實驗手段應該與時俱進，方法應該更加靈活多樣，從而充分發揮實驗教學的功能，進一步提高學生的操作能力、設計能力、研究能力，培養學生們的創新精神，在緊跟時代步伐的同時，不斷創新，通過化學實驗教學培養出更多更優秀的綜合型人才，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 高中化學；實驗教學

一、創新化學實驗教學方法

1、教師演示實驗。根據新課標的教學要求，教師在教學中演示實驗時，必須創新教學方法，把部分相對簡單、但有探究價值的教師演示實驗改為學生的探究實驗，以便給學生創設更大的思考空間提高學生的素質。

例如，在講“鈉”時，教師的演示實驗可改為學生參與的教學實驗，可先讓學生預習“鈉”的物理性質，并給學生設置疑問。然后通過演示實驗來驗證給學生設置疑問的結果，最后總結鈉的相關性質.這樣的教學，可以讓學生體驗規律得出的整個過程，加深對“鈉”知識的理解，激發學生的學習興趣，增強學生對知識的探究能力。

2、學生實驗教學。傳統的學生實驗教學是在教師大講特講實驗目的、實驗原理、實驗儀器（名稱、用途）、實驗步驟、實驗注意事項、數據采集以及處理辦法后，再從理論上進行誤差分析修正，然后帶領學生到實驗室進行學生分組實驗.實驗中學生只是按照教師的說教進行“照方抓藥”，學生不能夠有半點越軌，很難激發學生的實驗積極性和主動性。

二、開放實驗室，充分培養某些學生的創新能力

進入新課改后，我們高一化學組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學中，個別學生對某些問題會產生懷疑，比如在評實驗探究類習題時，學生迷惑，作為一名化學教師深知實驗能說明一切，我們就讓學生到實驗室找答案。我們學校班級多，根據這種情況，我們就要求學生提前將實驗方案設計好交給實驗員，不管是習題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準備好，通知該學生，指導該生完成實驗，解決問題。

三、增加設計實驗，實現能力飛躍

教師在優化設計高中化學實驗教學的過程中，學生經過初步和中級階段的嚴格訓練，實驗能力得到了切實提升。基于學生的能力發展階段，進入高等階段后教師要不斷改善化學實驗，促進學生的創新精神的提升和創新能力的提高，并且通過實驗教學，鞏固深化基礎理論知識。高中學生在具備了一定的化學素養之后，已經有了一定的創新能力，通過高中化學實驗培養學生的創新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應產物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內空氣的污染，而銅與稀硝酸反應所產生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內環境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應生成NO的干擾，于是教師要求學生自主設計改進實驗。學生們通過激烈的討論，提出了許多設計方案，大部分學生從生成物的性質入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現綠色化設計。學生通過提出假設、設計實驗、檢驗假設的過程真正實現了知識的活學活用，實現了能力的飛躍式發展。

四、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果

1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：①學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；②參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。

2、實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：①認真規范操作，細心觀察現象，并及時地、如實地記錄實驗現象；②嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；③實驗中要節約藥品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；④注意自身和周圍同學的安全。

3、實驗報告。實驗做完后學生要寫好實驗報告。實驗報告主要寫五項：①實驗目的；②實驗原理；③實驗用品，包括實驗儀器與實驗藥品；④現象及原因解釋和有關化學方程式；⑤實驗結論或數據處理結果；⑥實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識，而且培養了學生動手操作的能力。

五、加強化學實驗學習和實際生活的聯系

學生不會用身邊的大量現實事例解釋化學知識，使學習脫離現實，學起來很抽象很吃力。新教材的內容強調學生自身的經驗，各章節都用了濃重的筆墨描寫現實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。細細想起來，絕大多數化學知識是可以從日常生活中來開展教學的。在上課和備課時要從學生身邊著手，鼓勵學生從身邊的所見所聞經歷的化學事例出發，生活當中的瓶瓶罐罐都可以當容器，生活中的物質都可以作為反應物，把學生引領到他們所知道的情境中，與學生一起探究化學實驗學習，這樣才能使學生輕松學化學，學到“真正的化學”“有用的化學”。

在高中化學實驗教學中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的化學能力選擇適合學生的化學實驗教學策略，讓每一個學生都能不斷提高化學實驗能力。

參考文獻

[1] 秦心敏.加強中職化學的實驗教學[J].考試周刊，2011（02）

[2] 葉平.探究性學習的理論與實踐[J].創新教育，2007.1