試論中學物理課堂教學中的創新思維能力培養

摘 要： 物理學科和其他學科的最大不同之處在于思維方式的不同。要學好物理學科在付出極大努力的同時還要擁有創新的思維能力。中學物理教學過程中創新思維能力的培養，應重視基礎知識的來龍去脈，重視實驗過程的全程參與，重視對解決物理問題的思維訓練。創新思維能力的培養能使學生建立學好物理這門學科的信心，同時也從根本上提升了運用物理知識解決實際問題的能力。

關鍵詞： 物理教學；創新思維能力；思維訓練；思維過程

物理學作為自然科學的基礎強調以物理知識和技能為載體，讓學生在學習知識的過程當中去經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神，實踐能力，創新意識。

一、教師的創新思維能力是培養學生創新思維的基礎

教師作為教學過程的主導者，整個的教學過程都會受教師教學思想所制約。灌輸式教育模式在我國由來已久。知識積累第一，能力培養第二，未能把能力教育滲透在知織傳授之中。教師首先摒棄傳授知識為主的教育思想，把培養能力增長才干作為教育的根本目的，為培養能力而傳授知識。其次、無論在課堂設計、內容選擇，還是在教學重點上、教學方法上和成績考核上都要體現以培養能力為主的思想。上課時，要鼓勵學生求新求異的精神，給學生足夠的時間發表不同意見。中學物理教材中許多的知識點都是被放在了具體的問題中展現在大家面前的。所以教師必須充分發揮自己的創造性潛能，靈活地運用各種教法，創造性地組織教材，使靜態教材內容變為具有探究性的研究問題，誘發學生探索、啟發學生探求物理的力法和思維，使學生成為探索學習過程的“主人”。

二、激發學生的思維潛能是培養創造性思維的關健

《物理新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立以人發展為本的理念，注重開掘學生的潛能，創設富有潛力的課堂。在物理教學中有目的的逐步培養學生的創造思維能力，使學生的思維方式逐步走向多元化和復雜化，這對于提高學生分析解決復雜的，綜合性的物理問題的能力，增加解題難度，加快解題速度，優化解題方法，提高解題質量，培養學生創造思維能力都是十分有利的。教師在平時的課堂教學中要拓展課堂教學空間，疏通信息反饋渠道，營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系，讓學生真正成為課堂上的主人。物理這門學科，本來就從生活中來，所以在學習過程中學生會提出許許多多的實際性的，創造性的問題，對于學生創造性的意見，要滿腔熱情地贊揚，肯定他們的努力，激勵學生所有的創造欲望和嘗試，讓學生體驗到創新的快樂，促使他們以積極的心態創造性的學習知識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，在教學過程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

三、培養實驗能力是提高創造性思維的重要手段

在實驗教學中，實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果到最后實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都有思維結果，所以，物理實驗有利于把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題之中鍛煉思維能力。為此，要注意做好以下幾個方面：

1、積極啟發學生實驗思維。興趣是思維活動的催化劑，當學生對某個問題發生興趣時，思維就會活躍起來，但是，如果是單純由“實驗”的表面的“魅力”所引起的興趣，沒有更深層次內涵的吸引，興趣維持不了多久，要想保持學生持久的興趣，保持興趣的活躍性，保持興趣的生命力、創造力，就要善于應用種種誘因，讓學生真正的走到知識的產生過程之中，才能保持旺盛的求知欲望！比如在壓強知識的學習中，首先從生產和生活實際引出實驗課題，引起學生的直接興趣，并明確實驗的目的、實驗的意義，再不斷提出有趣而又有思考性的問題，如：①在氣功表演“睡釘床”的節目中，釘床上的釘子如果只有一根，情況會怎樣？②生活中如果大氣壓強消失了，我們及我們自己的生活將會發生哪些變化？通過這些問題的提出，來促進學生的觀察、思考，而思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。實踐證明，有意識地創設發現問題的情境，是引導學生積極思維的好方法，我們要善于利用實驗中的問題，以及在輔導實驗的教學中巧妙地引導和調動學生思維的積極性、創造力，讓學生在良好的興趣引導下，完成創造思維的培養。

2、要重視培養學生思維的邏輯性。在培養學創造思維的同時，性的培養也要受到特別重視！只有擁有了正確的思維邏輯才能使學生的思維走入正確的軌道，才能使思維具有生命力和創造力。思維的邏輯性主要指能正確運用概念、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果。在實驗的過程中，學生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料經過思維、抽象和概括中各種現象的屬性、聯系，再以不同的形式表達出來，從而構成了一個完整地知識體系，物理學的基本概念和概念體系是物理科學知識的基礎，所以我們必須重視基本概念的教學。

總之，學科教育不只是掌握現成的理論，更重要的是掌握科學的思維及科學的方法，培養學生的創造力。因而在物理學科教學中我們要以學科知識作為載體，以創新教育思維作為手段，逐漸培養學生的創造性思維意識，激勵學生常用發散思維，逆向思維、構圖思維等方面的能力，這對提高學生素質，為未來社會培養有創新意識的一代新人，是十分重要的。

參考文獻

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