提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平策略的探析

摘 要： 聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。只有注重聽(tīng)力教學(xué)，才能進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。目前，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平不高主要有以下三方面原因；即聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備缺乏、聽(tīng)力理解困難、教學(xué)方法落后。本文簡(jiǎn)單闡述有利于提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略：既可以培養(yǎng)良好的聽(tīng)音習(xí)慣、又可以激發(fā)聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、掌握基本的聽(tīng)力技能、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、多注重課外的語(yǔ)言積累、改變落后的教學(xué)方法、采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力水平；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際交往日益擴(kuò)大，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力顯得尤為重要，而聽(tīng)力又是提高語(yǔ)言交際能力的中心。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教育者，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己的角色，改進(jìn)教學(xué)策略，幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題

1、聽(tīng)力理解困難。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和[1]。很多小學(xué)生認(rèn)為，聽(tīng)力理解是最難學(xué)習(xí)和掌握的一種語(yǔ)言技能，在學(xué)習(xí)中感到無(wú)助。小學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，因詞匯量缺乏不能像別的讀者一樣根據(jù)上下文對(duì)自己不熟悉的短語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)，如果他們對(duì)一些關(guān)鍵的常用固定詞組用法不熟悉的話，理解也將受到影響?？偟膩?lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解存在的主要困難是學(xué)生辨音能力差、聽(tīng)力詞匯量少、掌握程度不熟練、語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解、聽(tīng)力技巧掌握不熟練。

2、教學(xué)設(shè)備缺乏。據(jù)我所知，絕大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備、也沒(méi)有專門的聽(tīng)力教材，這給聽(tīng)力訓(xùn)練帶來(lái)了一定的困難，聽(tīng)力訓(xùn)練只能靠教師用收錄機(jī)在課堂上見(jiàn)縫插針地播放一些教材里的聽(tīng)力材料。

3、教學(xué)方法落后。在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，有一部分教師長(zhǎng)期使用“翻譯法教學(xué)”，有些教師按傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂進(jìn)行教學(xué)，這種舊式教學(xué)方法抑制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1、激發(fā)聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。[3]要想提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先要讓學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語(yǔ)音、詞匯到短句，從短句到長(zhǎng)句，從長(zhǎng)句到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、培養(yǎng)良好的聽(tīng)音習(xí)慣。小學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，要讓學(xué)生聽(tīng)得充分，聽(tīng)得明白，應(yīng)該讓學(xué)生明確聽(tīng)的要求，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣[2]。例如：要求學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)一定要做到“三到”：即眼到、耳到、心到。眼到即學(xué)生的眼睛觀察老師的唇形，耳到即學(xué)生的耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師的讀音，并仔細(xì)分辨唇、齒、舌的位置。心到即學(xué)生用心理解教師所講的內(nèi)容。

3、掌握基本的聽(tīng)力技能。①培養(yǎng)正確的習(xí)慣。訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生做題快而準(zhǔn)的能力。如在聽(tīng)的過(guò)程中，精力要高度集中，要克服焦慮不安、分心等不良習(xí)慣，時(shí)刻跟上聽(tīng)力錄音的速度，對(duì)于有的題目若沒(méi)聽(tīng)清，要敢于大膽舍棄。②緊抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容而集中注意力于一些特定的信息。如要求學(xué)生在聽(tīng)錄音前，先弄清楚題目中的人物姓名、性別、什么時(shí)候、在哪里、干什么，做到心里有數(shù)，等錄音播放時(shí)，就可以胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)了。③學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)于對(duì)話類的題目，要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問(wèn)的問(wèn)句。對(duì)于短文類的題目，要讓學(xué)生先根據(jù)問(wèn)題估計(jì)一下短文涉及哪方面的內(nèi)容，聽(tīng)力著重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方，是人物、數(shù)字、活動(dòng)、還是時(shí)間等等，并在聽(tīng)的過(guò)程中用最快、最簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。對(duì)于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，在聽(tīng)時(shí)采取速記，一般只需記一個(gè)單詞和短語(yǔ)的幾個(gè)字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。④學(xué)會(huì)檢查。當(dāng)聽(tīng)完之后，仔細(xì)檢查選擇代號(hào)有無(wú)寫錯(cuò)的情況，把數(shù)字、人物、活動(dòng)、時(shí)間認(rèn)真考慮一下，注意單詞大小寫、名詞單復(fù)數(shù)一致、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式、be動(dòng)詞、doing等形式。

4、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一[2]。教師可從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，并配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，避免全部用漢語(yǔ)講述。這樣可以使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)起到很大的作用。

5、注重課外的語(yǔ)言積累。①培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)音朗讀習(xí)慣。指導(dǎo)小學(xué)生每天跟著錄音朗讀所學(xué)的課文、對(duì)話、兒歌等，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。待模仿熟練之后，自己試著用空白錄音帶把所學(xué)的內(nèi)容錄下來(lái)。每周錄制一次，這樣把枯燥無(wú)味的課文朗讀變成了整理個(gè)人錄音專集的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)饒有興趣地反復(fù)練習(xí)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，又充分展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采，真可謂一舉兩得。此外，教師可不定時(shí)的抽查，并且通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的錄音，錄上自己的評(píng)語(yǔ)，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷取得實(shí)效。②培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。聽(tīng)和說(shuō)本來(lái)就是相輔相成，互相促進(jìn)的。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。如讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)、朋友、家人的name/age/favorite color/sport/food/animal等，填寫調(diào)查記錄表，在課堂上進(jìn)行交流反饋，這樣不但提高了聽(tīng)說(shuō)能力，也培養(yǎng)思維流暢性及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。③培養(yǎng)小學(xué)生從生活中學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，總是充滿了好奇?？梢宰屗麄?nèi)フ艺疑磉叺淖帜浮卧~和習(xí)慣用語(yǔ)等。如CD、WC、CCTV和學(xué)校里的雙語(yǔ)提示等。另外，還可以讓學(xué)生將英文標(biāo)簽貼在相應(yīng)的物品上，如TV、computer、desk、chair等。也可以粘貼在日常生活用品上，如salt、fridge、table等。除此之外，教師可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生制作英語(yǔ)節(jié)日賀卡。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的重要性，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有更深一步的了解。

6、改變落后的教學(xué)方法。改變過(guò)去傳統(tǒng)的“翻譯法教學(xué)”，使用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要不斷提高自己的口語(yǔ)水平，盡可能地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，努力去營(yíng)造一種愉快、持久的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生像孩提時(shí)學(xué)母語(yǔ)那樣去聽(tīng)、去模仿，持之以恒，逐步養(yǎng)成思維的能力。由以“教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂。

7、采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)組成部分[1]。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足。例如：在教外研版教材Book1、Module9、Unit2的一些身體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤聽(tīng)出這個(gè)部位的名稱，教師的一句“Yes”、“Good”、“Well done”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)，使學(xué)生體味成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)還存在眾多問(wèn)題，教師要切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)力水平，也應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)策略和行之有效的訓(xùn)練方法。只有這樣，才能提高小學(xué)生的聽(tīng)力水平。